Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de las competencias profesionales del maestro: una propuesta de innovación docente desde la Didáctica de las Ciencias Sociales

Abstract

Resumen: En este trabajo presentamos una propuesta de innovación docente desde la Didáctica de las Ciencias Sociales que se imparte en las aulas universitarias del Grado de Primaria basada en la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Después de comentar brevemente el contexto teórico en el que se enmarca y, condicionados por éste, los objetivos que nos planteamos alcanzar, se detallan los elementos que definen nuestra propuesta explicando el planteamiento del proyecto que pedimos a los alumnos, los criterios de calidad y el seguimiento del mismo, para pasar después al análisis y valoración de los resultados preliminares de su desarrollo, en los que apoyaremos nuestras primeras conclusiones.Palabras clave: innovación docente universitaria, Didáctica de las Ciencias Sociales, aprendizaje basado en problemas, proyecto didáctico, Educación Primaria.Abstract: In this paper we present a proposal for teaching innovation from the Didactic of Social Sciences that is taught in university classrooms Grade Primary Education based on the application of the methodology of Problem Based Learning (PBL). After discussing briefly the theoretical context in which it occurs and, conditional on this, the goals we wish to achieve, we detail the elements that define our proposal explaining the project approach that we ask to students, quality criteria and their follow-up. Then we move on to the analysis and evaluation of the preliminary results of its development, which will support our initial findings.

El conocimiento del entorno en Educación Infantil. Teoría y práctica desde las Ciencias Sociales y su didáctica

“…Como la asignatura se desarrolla en el primer cuatrimestre, la puesta en práctica de los resultados del trabajo será posible en las prácticas escolares posteriores, pero puede considerarse un paso preparatorio para esa función docente en prácticas y así se ha transmitido ya en casos concretos por parte del alumnado. No obstante, como también apunta López (2014), somos conscientes de la dificultad que encuentran, en muchas ocasiones, los futuros docentes para aplicar métodos innovadores en las aulas y más todavía cuando se trata de las de Educación Primaria.…”

“Presencia, participación y progreso”: el aprendizaje basado en proyectos en la trayectoria de una maestra en formación

“…El principal foco de los estudios realizados hasta el momento, lo encontramos en ingeniería o TICs (Seman, Hausmann, & Bezerra, 2018;Verbic, Keerthisinghe & Chapman, 2017), disciplinas en las que el ABP ha sido muy utilizado desde hace años. En educación y formación del profesorado, la mayoría de las publicaciones se centran en mostrar o evaluar experiencias en el aula (Aranda & Monleón, 2016;García, Muñoz, & Basilotta, 2017;López, 2015;Martín & Rodríguez, 2015;Trujillo, 2015), pero no se han encontrado trabajos que analicen los procesos formativos de los docentes y futuros docentes para poder llevarlo a cabo.…”