Aprendizagem Baseada em Projetos no Curso de Administração: Um Estudo de Caso em uma Instituição de Ensino da Serra Gaúcha

Abstract

RESUMOAs Instituições de Ensino Superior estão centradas no processo de ensino no qual o docente ensina, basicamente, com aulas expositivas, com pouco alicerce entre teoria, prática e nos conteúdos factuais, procedimentais, atitudinais e conceituais, e consequentemente, pouca ênfase nas competências do estudante que continua a ser um elemento passivo em seu processo de aprendizagem. Por sua vez, o processo de ensino nos Cursos de Bacharelado em Administração, continua com o ensino centrado no conhecimento do professor, e, portanto não evoluiu com as necessidades da formação exigida pelo mundo do trabalho. Este artigo tem o objetivo de aprofundar os estudos nas estratégias de ensino e aprendizagem, com foco nas estratégias de aprendizagem ativa e na aprendizagem baseada em projetos que podem ser incorporadas no ensino dos Cursos de Administração. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, com entrevista em profundidade, oportunizada através de um estudo de caso único realizado em um Curso de Administração em uma Instituição de Ensino Superior da Serra Gaúcha. Os resultados evidenciam que apesar das iniciativas e dos esforços da Instituição e dos docentes permanece o desafio da inserção de estratégias de aprendizagem ativa, notadamente, a aprendizagem baseada em projetos.Palavras-chave: Estratégias de Ensino e Aprendizagem; Estratégias de Aprendizagem Ativa; Aprendizagem Baseada em Projetos; Ensino em Administração. INTRODUÇÃONas Instituições de Ensino Superior o debate a respeito das estratégias de ensino e aprendizagem na área da Administração não é recente, entretanto permanece como desafio aos docentes. Notadamente, o aumento da concorrência entre as Instituições, aliada as exigências crescentes na formação de melhores profissionais para o mundo do trabalho e a consequente necessidade de inovação na educação ganham espaço nas discussões entre gestores acadêmicos e docentes. Entretanto, as mudanças propostas na prática pedagógica, centrada no docente, para a adoção de estratégias de ensino e aprendizagem baseadas na aprendizagem ativa dos estudantes requerem diversas competências docentes.Neste contexto, Perrenoud et al. (2002, p. 19) definem a competência docente como a habilidade para encarar várias condições semelhantes, instigando os estudantes de modo assertivo, "rápido, pertinente e criativo, múltiplos recursos cognitivos: saberes, capacidade, microcompetências, informações, valores, atitudes, esquemas de percepção, de avaliação e de raciocínio". Além disso, Massetto (2012, p.30) esclarece que a docência no Ensino Superior, exige do professor que "ele seja competente em determinada área de conhecimento".Ademais, em uma perspectiva construtivista, as atividades de ensino devem integrar os conteúdos que se deseja ensinar, potencializando seus significados, definições que vão ao encontro das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração (2005), que estabelece que o currículo contemple a relação em suas inserções institucional, polític...

Psicologia, Tecnologias E Educação: Contribuições Gerais Volume I

“…Já as tecnologias digitais são ferramentas e recursos tecnológicos que podem ser usados para facilitar e apoiar a aprendizagem. (BENDER, 2014;CA-BRAL, 2022a;MASSON et al, 2012, NEUMANN;BORELLI;OLEA, 2016;SANTOS et al, 2007). Nesse sentido, é importante apontar alguns dos benefícios dessas abordagens.…”