Apprendre à différencier les pratiques d’enseignement au secondaire autour d’un objet transversal : la lecture

Prud’homme, Luc; Samson, Ghislain; Lacelle, Nathalie; Marion, Caroline

doi:10.4000/dse.1061

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“…Encore les stratégies d'enseignement ont tendance à se déployer de façon traditionnelle et tiennent peu compte de la diversité des élèves (Prud'homme et al, 2011 ;Tomlinson et al, 2003). En revanche, plusieurs initiatives sont mises en place dans différents collèges du Québec, dont celles reliées aux stratégies pédagogiques inclusives, pour mieux composer avec les besoins des étudiants actuels.…”

Section: Les Avancéesunclassified

Les étudiants en situation de handicap inscrits en éducation spécialisée : ce qu’en disent leurs enseignantes

Harvey,

Pouliot,

Tardif

2023

RHÉ

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Le département d’éducation spécialisée du Cégep de Jonquière assure quotidiennement la formation d’étudiants en situation de handicap (ÉSH), qui représentent le quart des étudiants qui le fréquentent. Nous avons mené une recherche dans une perspective bioécologique afin de brosser un portrait des caractéristiques des ÉSH inscrits en techniques d’éducation spécialisée (TES) et de connaître les attitudes, les rôles et les stratégies pédagogiques privilégiés pour les soutenir. Dans ce contexte, nous avons réalisé une analyse qualitative d’entrevues individuelles semi-dirigées menées auprès de sept enseignantes. Nos résultats révèlent que leur point de vue sur les besoins des ÉSH est, somme toute, positif et empreint d’espoir pour leur réussite scolaire.

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Les étudiants en situation de handicap inscrits en éducation spécialisée : ce qu’en disent leurs enseignantes

Harvey,

Pouliot,

Tardif

2023

RHÉ

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Les retombées de deux projets de recherche-action impliquant une collaboration interprofessionnelle sur le développement des pratiques inclusives au secondaire

Bergeron¹,

Granger²

2016

Education Sciences and Society

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This article focuses on the challenges of inclusive education in high school. More specifically, it is based on the linking of two action researches who accompany school teams in their efforts to foster learning in regular classes. The issue features challenges encountered by high school teachers and the importance of suggesting trainings for continuing education to involve interprofessional collaboration. After a brief definition of the central concepts, the methodological specificities of the two projects are explained. The core of this article demonstrates the findings on three aspects : reflexive, operatory and identity. Finally, it highlights evidence of interprofessional collaboration to sustain change in inclusive education.

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Bibliographie

Merhan¹,

Jorro²,

Ketele³

2015

Mutations Éducatives Et Engagement Professionnel

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Les étudiants en situation de handicap inscrits en éducation spécialisée : ce qu’en disent leurs enseignantes

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