Analyzing lived experience of activity

Abstract

Résumé 1 L’activité renvoie généralement à ce qui est mis en œuvre par des personnes pour accomplir leurs tâches dans des contextes de travail ou dans le cadre d’usages d’objets techniques du quotidien. Depuis quelques années, on note un intérêt croissant pour la notion d’expérience subjective, particulièrement dans le domaine de l’interaction Homme-Machine. En ergonomie et en psychologie de l’activité, cet intérêt a produit des approches théoriques et méthodologiques variées de l’expérience subjective. La relation entre l’expérience subjective et l’activité a cependant été peu étudiée à ce jour. Les liens entre ces concepts sont plus ou moins clairs, et la notion d’expérience subjective est souvent mal comprise. Une des contributions de cet article est de clarifier les liens entre l’expérience vécue, caractérisée selon une approche phénoménologique, et l’activité. Dans cette perspective, l’expérience vécue d’une activité est définie comme le flux d’actions, émotions, pensées et sensations perceptives qui émergent dans le cours de l’activité et dont le sujet est, ou peut être rendu réflexivement conscient. A partir de cette définition, sont examinées les méthodes qui nous paraissent les plus pertinentes pour documenter l’expérience vécue (autoconfrontation et entretien d’explicitation) et l’on montre comment l’analyse détaillée de celle-ci nous renseigne de façon significative pour la compréhension de l’activité.

Psychophenomenology and the explicitation interview for accessing subjective lived experience in sport coaching

“…This method engages the interviewee in the 'reliving' of the subjective lived experience of a past, specific and singular situation. This includes the whole stream of actions, thoughts, emotions and perceptions that occur at a given moment while performing an activity, of which the actors are either aware of at the time or can be subsequently made aware of (Cahour, Salembier, & Zouinar, 2016).…”

“…This posture values the 'first-person point of view', that which appears for a person who lived an action, in order to understand the organization of his/her actions (Vermersch, 1999). For Cahour et al, (2016), this first-person perspective makes it possible to take into account and closely analyse the cognitive, sensory and emotional aspects of the subject's experience, and to access not only what can be directly verbalized but also what can become conscious through an act of reflection. This is a form of introspection (Vermersch, 1999), lived experience associated with cognitive and mental events (Varela & Shear, 1999), an embodied state with experiential insights into the lifeworld where cognition is viewed as situated, concrete, and bodily based (Depraz, Varela, & Vermersch, 2003).…”

“…'Explicitation interviews, which were developed by Vermersch (1994) as part of his psycho-phenomenological approach, focus initially on an action and the cognitive processes involved, but also on the sensory and emotional aspects and the phenomenological question of "what appears to the subject", by reviving a past experience in order to obtain a vivid evocation' (Cahour et al, 2016, p. 268). The technique has spread into various disciplines including cognitive science (Petitmengin, Remillieux, Cahour, & Carter-Thomas, 2013), pedagogy (Maurel, 2009) and educational sciences among others in Physical Education (Candy & Mouchet, 2018;Lémonie, Light, & Sarremejane, 2016) 3 , ergonomics (Cahour et al, 2016), and emergency medicine (Mouchet, Demeslay, & Bertrand, 2017).…”

“…On the methodological level, debates concerning the limits of this method and possibilities to go beyond these limits by developing the inteviewer's skills, have been already discussed by Vermersch himself (1999), and recalled by Gouju et al (2007), or more recently by Cahour et al (2016).…”

Activity simulation in design: achievements and perspectives

“…De nombreux travaux en ergonomie et psychologie ont contribué à définir les bases théoriques et méthodologiques permettant l'accès à la conscience pré-réfléchie par la verbalisation (Vermersch, 1994, Cahour, Salembier, & Zouinar, 2016 ou des méthodologies spécifiques de type auto-confrontation (Clot, Faïta, Fernandez, & Scheller, 2000, Mollo, & Falzon, 2004. Cependant, ces méthodologies cherchent davantage à accéder aux ressorts de l'activité vécue plutôt que de l'activité future.…”