Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Gelombang Mekanik Melalui Pembelajaran Dengan Pendekatan Konflik Kognitif

Hidayatullah, Zul; Makhrus, Muh.; Gunada, I Wayan

doi:10.29303/jpft.v4i2.565

Cited by 14 publications

(14 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The learning process undertaken makes students make reasoning over their preconceptions and estimates to explain the strategies that will be used in solving these problems. According to Hidayatullah et al (2018) cognitive conflict can be used as an alternative in learning, because it can improve students' thinking skills. Students who are aware of the incompatibility between scientific concepts with the initial concept will try to solve the problem.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Increasing Conceptual Understanding through CCM-CCA Based Learning Device

Makhrus

Zuhdi

Wahyudi

et al. 2020

jppipa, pendidikan ipa, fisika, biologi, kimia

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Learning must be focus on creating conceptual change in students. One of the alternatives is using CCM-CCA-based learning devices because CCM-CCA is a learning model that can create cognitive conflict as a condition for conceptual change. This research is directed to develop learning devices based on CCM-CCA that can improve conceptual understanding. The learning devices developed to consist of LEU (Learning Events Units) and SW (Students’ Worksheet) for Newton's Law material about motion and work-energy. The results of the validation of learning devices (LEU and SW validation) indicate that these devices are valid in content and construction so that they are suitable for the learning process. Based on the results of the implementation of the device and the test results, it was concluded that the CCM-CCA-based learning device was able to improve conceptual understanding. The increase was obtained through an N-Gain analysis with an N-Gain value for LEU of 60.44% and SW of 54.01%. The percentage of the N-Gain score is included in the increase with the medium category.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Increasing Conceptual Understanding through CCM-CCA Based Learning Device

Makhrus

Zuhdi

Wahyudi

et al. 2020

jppipa, pendidikan ipa, fisika, biologi, kimia

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Siswa memiliki prakonsepsi dan bahkan miskonsepsi yang berasal dari pengalaman yang dapat berakibat buruk dalam merekonstruksi pengetahuan mereka (Makhrus et al 2018). Konsepsi yang keliru ini terjadi karena siswa gagal menghubungkan antara prakonsepsi yang ia miliki dengan konsep baru yang dipelajarinya (Hidayatullah et al 2018a). Miskonsepsi tidak dapat hilang begitu saja, hal ini disebabkan kesalahan konsep yang dimiliki siswa sudah bertahan cukup lama.…”

Section: Siswaunclassified

Identifikasi Miskonsepsi Dan Konflik Kognitif Fisika: Kasus Terkait Perubahan Konseptual

et al. 2020

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

IDENTIFICATION OF MISCONCEPTION AND COGNITIVE CONFLICT OF PHYSICS: A CASE RELATED TO CONCEPTUAL CHANGEAbstractMisconceptions still often occur when learning physics. This study aims to identify students' misconceptions and their relationship with cognitive conflict in terms of conceptual change. This research used mixed methods explanatory design methods. The subjects in this study were three students from SahabatQu High School, Yogyakarta. The students studied were categorized into three, namely low, medium, and high ability students. Information related to student abilities is obtained from physics teachers and student learning test results. A conceptual change interview guide, conceptual change observation sheet, cognitive conflict questionnaire, and parabolic motion material misconceptions tests were used as supporting instruments to obtain the desired results in research. The learning process uses a PhET simulation. The results showed that high, medium and low ability students still had misconceptions when learning parabolic motion material. Cognitive conflict in high, medium and low ability students is included in the low and moderate categories with a percentage of 8.33% - 41.67%. All students have not been able to experience the four thought processes so that there are still misconceptions on some topics such as the highest point and the farthest distance based on the projectile motion's elevation angle. AbstrakMiskonsepsi masih sering terjadi pada saat pembelajaran fisika. Tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi miskonsepsi siswa dan hubungannya dengan konflik kognitif ditinjau dari perubahan konseptual. Penelitian ini menggunakan metode mixed methods explanatory design. Subjek pada penelitian ini adalah 3 siswa yang berasal dari SMA Sahabatqu, Yogyakarta. Siswa yang diteliti dikategorikan menjadi 3 yaitu siswa berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Informasi terkait kemampuan siswa diperoleh dari guru fisika dan hasil tes belajar siswa. Pedoman wawancara perubahan konseptual, lembar observasi perubahan konseptual, angket konflik kognitif, dan tes miskonsepsi materi gerak parabola dijadikan instrumen pendukung untuk mendapatkan hasil yang diinginkan dalam penelitian. Proses pembelajaran menggunakan simulasi PhET. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah masih memiliki miskonsepsi pada saat pembelajaran materi gerak parabola. Konflik kognitif pada siswa berkemampuan sedang dan rendah termasuk dalam kategori rendah dan siswa berkemampuan tinggi termasuk dalam kategori sedang. Seluruh siswa belum mampu mengalami empat proses berpikir sehingga masih menyisakan miskonsepsi pada beberapa submateri seperti titik tertinggi dan jarak terjauh berdasarkan sudut elevasi gerak parabola.

show abstract

“…Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis CCM-CCA ini merupakan alternatif pembelajaran di abad 21 karena model pembelajaran CCM-CCA mampu memunculkan konflik kognitif yang akan membimbing peserta didik menuju perubahan konseptual sehingga pembelajaran yang dialami lebih bermakna. Pembelajaran dengan pendekatan konflik kognitif akan membuat Peserta didik banyak mengalami ketidakcocokan antara konsepsinya dengan fakta (konsep ilmiahnya), sehingga terjadi perubahan konseptual melalui proses asimilasi dan akomodasi pada saat pembelajaran dengan konflik kognitif [9] [10]. Dalam suatu proses pembelajaran, untuk mendukung konflik kognitif yang dimunculkan oleh model pembelajaran CCM-CCA maka perlu menggunakan perangkat pembelajaran yang lebih spesifik sesuai karakteristik dari model yang digunakan.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Validitas Perangkat Pembelajaran Berbasis CCM-CCA Pada Materi Dinamika Partikel

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

Kesalahan konsep sering didasarkan pada pengalaman pribadi dan sulit untuk berubah ke pemahaman konten ilmiahnya, bahkan setelah pembelajaran dirancang untuk menangani konten ilmiah di mana kesalahan konsep terjadi, banyak mahasiswa tidak merekonstruksi pemikirannya. Mahasiswa yang mampu merekonstruksi pengetahuan (perubahan konseptual) adalah yang menggunakan pemikiran kritis dan penalaran logis. Konflik kognitif memiliki peran penting dalam terjadinya perubahan konseptual. Seorang pendidik yang dapat meyakinkan peserta didik bahwa konsepsi-konsepsi fisika yang dimiliki merupakan konsepsi yang salah (miskonsepsi), maka mahasiswa akan yakin bahwa dia membutuhkan perubahan konseptual. Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis model pembelajaran CCM CCA (Concetual Change Model with Cognitive Conflict Approach) sebagai suatu produk yang valid beserta instrumennya yang akan dapat memfasilitasi terjadinya perubahan konseptual pada mahasiswa. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan mencakup materi dinamika partikel yang terdiri dari hukum Newton dan Usaha-Energi dengan masing-masing materi memiliki 3 SAP dan 3 LKM. Validasi perangkat pembelajaran secara isi dan konstruk dilakukan dengan teknik FGD (Focused Group Discussions) oleh ahli (expert) di bidang pendidikan fisika. Hasil validasi perangkat pembelajaran menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran CCM-CCA yang dikembangkan layak (valid) digunakan pada pembelajaran fisika dasar dengan melakukan sedikit revisi berdasarkan saran/masukan dari peserta FGD.

show abstract

Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Gelombang Mekanik Melalui Pembelajaran Dengan Pendekatan Konflik Kognitif

Cited by 14 publications

References 1 publication

Increasing Conceptual Understanding through CCM-CCA Based Learning Device

Increasing Conceptual Understanding through CCM-CCA Based Learning Device

Identifikasi Miskonsepsi Dan Konflik Kognitif Fisika: Kasus Terkait Perubahan Konseptual

Validitas Perangkat Pembelajaran Berbasis CCM-CCA Pada Materi Dinamika Partikel

Contact Info

Product

Resources

About