Analisis Kritis Kebijakan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Dan Standar Isi Kurikulum Pendidikan Agama Islam

Abstract

Abstract. In the Sisdiknas Law no. 20. Year 2003 in chapter 1 article 3 has been declared that the national education function to develop the ability and form the character and civilization of a dignified nation in order to educate the nation's life, aims for the development of potential learners to be a human being who believes and cautious to God Almighty, be noble, healthy, knowledgeable, capable, creative, independent, and become a democratic and responsible citizen.The purpose of the national education is inversely proportional to the results of a survey that shows that Indonesia country is still perched in the ranks of the most corrupt countries in the world, corruption in various institutions, increasingly loose discipline of increasing violent criminal acts, anarchism, thuggery, alcoholism and drugs struck among the pelajra and students. This paper will discuss the contents of the curriculum and the Competence Standards of Graduation (SKL) of Islamic education to see whether the contents or curriculum materials now meet the expectations or not. So it is necessary to conduct a critical analysis / analysis of the causes of the weak point of Islamic religious education, especially on the content of curriculum materials of Islamic educationKeyword; Policy Analysis, Graduate Competency Standards, Curriculum Content Standards.Abstrak. Dalam Undang-Undang Sisdiknas no. 20. Tahun 2003 pada bab 1 pasal 3 telah dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.Tujuan pendidikan nasional tersebut berbanding terbalik dengan Hasil survei yang menunjukkan bahwa negeri kita masih bertengger dalam jajaran negara yang paling korup di dunia, KKN melanda di berbagai institusi, disiplin makin longgar semakin meningkatnya tindak kriminal kekerasan, anarkisme, premanisme, konsumsi minuman keras dan narkoba sudah melanda di kalangan pelajra dan mahasiswa.Makalah ini akan mendiskusikan isi kurikulum serta Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) pendidikan agama Islam guna meneropong apakah isi atau materi kurikulum saat ini sudah memenuhi harapan atau belum. Maka perlu kiranya melakukan telaah/analisis secara kritis mengenai penyebab titik lemah dari pendidikan agama Islam terutama pada isi materi kurikulum pendidikan agama Islam.Kata Kunci: Analisis Kebijakan, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi Kurikulum.

Dampak Pengembangan Karir terhadap Kinerja Karyawan Pendidikan Tinggi Islam

“…Temuan penelitian lainnya menyatakan bahwa setiap karyawan yang bekerja di suatu organisasi memiliki harapan yang sama untuk mendapatkan yang baik karier (Pawero, 2017). Dengan jenjang karir jadi motivasi karyawan untuk bekerja dalam melaksanakan tugas dan semakin besar tanggung jawab.…”

Kurikulum Darurat Covid 19 di Kota Kotamobagu; Fenomena dan Realita Guru Madrasah

“…Sebelum pembelajaran online dilakukan, perancangan media pembelajaran yang dilakukan guru harus mampu menjawab pertanyaan: bagaimana ragam materi yang akan diajar, aktivitas belajar seperti apa yang dilakukan siswa. Pertanyaan-pertanyaan inilah yang mendasari guru dalam merancang sebuah desain pembelajaran yang tepat dalam proses belajar online (A. M. V. D. Pawero, 2017). Hasil belajar lebih banyak dipengaruhi oleh berbagai bentuk rancangan konsep dan strategi pembelajaran dari pada jenis media atau teknologi yang digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran (Terry Anderson, 2008).…”

“…Dengan blended learning, guru dan siswa bisa belajar dengan interaktif seperti belajar secara langsung melalui tatap muka, walaupun pada kenyataannya pembelajaran di lakukan ketika siswa dan guru berada dalam jarak yang jauh atau di luar lingkup Madrasah. Pembelajaran ini dapat di lakukan dimana saja dengan mengatur jadwal belajar sesuai waktu yang tersedia (A. M. V. D. Pawero, 2017). Ruang belajar dipindahkan di rumah, siswa-siswi Madrasah harus menyadari dan merasa bahwa mereka sedang belajar.…”

Evaluasi Implementasi K-13 Berdasarkan Model CIPP di SDN 2 Tabongo Kabupaten Gorontalo

“…Apabila dicermati, keberadaan K-13 ini menempati posisi yang sangat penting, yaitu sebagai sarana penyiapan generasi emas Indonesia dalam rangka seratus tahun Indonesia merdeka (Salim, 2018), dan lebih penting lagi adalah pembentukan dan pembangunan karakter bangsa dan negara Indonesia sekarang dan masa mendatang di antaranya adalah disorientasi dan belum dihayatinya nilainilai Pancasila, bergesernya nilai-nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, memudarnya kesadaran terhadap nilai-nilai budaya bangsa, ancaman disintegritasi bangsa dan melemahnya kemandirian bangsa (Pawero, 2017). Namun, umur dan masa uji coba implementasinya cukup singkat di berbagai wilayah Indonesia, termasuk Kabupaten Gorontalo Provinsi Gorontalo.…”