Análise de propostas didáticas de física orientadas por abordagens históricas

Abstract

Este trabalho apresenta uma análise sobre as estratégias de transposição didática adotadas por autores de teses e dissertações brasileiras ao elaborarem propostas didáticas de física, orientadas por abordagens históricas. O trabalho é dividido em uma análise geral do conjunto de todas as propostas didáticas selecionadas e em uma análise pormenorizada das propostas didáticas que discutem concepções sobre Natureza da Ciência e que utilizam a Gravitação Universal de Newton como temática. As propostas didáticas foram selecionadas a partir da leitura dos títulos, dos resumos e, quando necessário, do sumário e da apresentação, a fim de selecionarmos os trabalhos que realmente interessavam a pesquisa. O processo de análise ocorreu a partir da leitura minuciosa das propostas e os critérios de análise foram definidos a partir do referencial teórico adotado (FORATO, 2009). Os resultados evidenciam que os autores dos trabalhos analisados adotaram a estratégia de interpretar os aspectos históricos enfatizados nos trechos das fontes primárias que compõem as propostas, a fim de contribuir para uma compreensão diacrônica dos mesmos. Ademais, os episódios da história da Gravitação Universal, selecionados pelos autores dos trabalhos, contribuem para que as concepções sobre Natureza da Ciência adotadas nas propostas didáticas sejam abordadas ao longo da aplicação da proposta.

Histórias (In)visíveis nas Ciências. I. Cheikh Anta Diop: um corpo negro na Física

“…Conforme recentemente revisado por Silva et al (2018), o número de trabalhos que têm utilizado este tipo de abordagem no Ensino de Física (EF) tem crescido nas últimas décadas (anos 1990 a 2010), sobretudo no que concerne a temas relacionados a aspectos fundamentais de Física Moderna e Contemporânea (FMC), que, historicamente, têm sido pouco abordados na educação científica (Netto et al, 2015). Os autores mostram que 30% das 43 propostas analisadas abordam assuntos de Mecânica Clássica; 21% abordam FMC enquanto 16% analisam Óptica.…”

“…Apesar da área de História da Ciência e Ensino encontrar-se estabelecida, entendemos que discussões historiográficas mais recentes (Silva et al 2018;Netto et al 2015;Raicik;Peduzzi 2015;Moura;Guerra, 2016) indicam que sendo a ciência uma construção humana, e, portanto, politicamente, economicamente, socialmente, culturalmente e espaço-temporalmente localizadas, certas alteridades têm sido invisibilizadas e, em muitos casos, apagadas da História da Ciência com base nas prerrogativas de sistemas culturais estruturantes como racismo (Munanga, 1998;Fanon, 2008;Nascimento, 2016), xenofobia, machismo e lesbohomotransfobia (ver, por exemplo, Alves-Brito et al, 2018a, para uma discussão inicial). Há vários exemplos na História da Ciência em que mulheres, negros e negras, indígenas e LGBTs (Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transgêneros) têm sofrido os efeitos de sistemas opressores que, muitas vezes referendados pela própria ciência, têm privilegiado um perfil de cientista como sendo: homem, branco, heterossexual e "bem nascido".…”

Contribuições da Filosofia da Ciência ao Ensino, aspectos da visão epistemológica de Michel Paty: os momentos conceituais e momentos na prática

“…O uso da História e Filosofia na Ciência (HFC) na educação científica vem sendo defendido há muito na literatura da área por apresentar potencial na transformação de concepções sobre a natureza da ciência, em geral bastante ingênuas, que professores e estudantes ainda hoje detêm, e que influenciam no ensino e na aprendizagem da Física; por contribuir na construção de visões mais contemporâneas, mais humanizadas e menos autoritárias da ciência; por propiciar momentos de reflexão crítica, preparando os estudantes para uma participação ativa no mundo (Matthews, 1995;Massoni & Moreira, 2014). Ao abrigo dessa abordagem, revisões recentes mostram que o número de trabalhos que defendem o uso da HFC tem crescido nos últimos anos (Teixeira, Greca & Freire, 2012;Silva, Teixeira & Penido, 2018), ainda que persistam inúmeras lacunas. Nessa linha, o presente texto visa oferecer uma síntese introdutória da visão de ciência de Michel Paty, particularmente centrada em sua obra mais expressiva, intitulada A Matéria Roubada, como forma de incrementar o debate em curso.…”