Este trabalho apresenta uma análise sobre as estratégias de transposição didática adotadas por autores de teses e dissertações brasileiras ao elaborarem propostas didáticas de física, orientadas por abordagens históricas. O trabalho é dividido em uma análise geral do conjunto de todas as propostas didáticas selecionadas e em uma análise pormenorizada das propostas didáticas que discutem concepções sobre Natureza da Ciência e que utilizam a Gravitação Universal de Newton como temática. As propostas didáticas foram selecionadas a partir da leitura dos títulos, dos resumos e, quando necessário, do sumário e da apresentação, a fim de selecionarmos os trabalhos que realmente interessavam a pesquisa. O processo de análise ocorreu a partir da leitura minuciosa das propostas e os critérios de análise foram definidos a partir do referencial teórico adotado (FORATO, 2009). Os resultados evidenciam que os autores dos trabalhos analisados adotaram a estratégia de interpretar os aspectos históricos enfatizados nos trechos das fontes primárias que compõem as propostas, a fim de contribuir para uma compreensão diacrônica dos mesmos. Ademais, os episódios da história da Gravitação Universal, selecionados pelos autores dos trabalhos, contribuem para que as concepções sobre Natureza da Ciência adotadas nas propostas didáticas sejam abordadas ao longo da aplicação da proposta.
Resumo.A prática pedagógica dos futuros professores de Física continua sendo alvo relevante de pesquisas em educação científica. Nesse trabalho, analisamos os processos de problematização desenvolvidos por licenciandos de uma universidade brasileira durante os estágios curriculares de regência. A problematização é entendida como processo dialógico de desafio à leitura de mundo dos educandos. A partir de reflexões teóricas, destacamos três dimensões dos processos de problematização. A investigação foi desenvolvida na perspectiva qualitativa e utilizando gravações em vídeo das aulas de estágio de regência. Nos resultados da pesquisa, identificamos elementos na prática de ensino dos licenciandos que são próximos apenas da dimensão de Problematização do Conhecimento da Física. Esse fato evidencia a necessidade formativa quanto à capacidade de criar alternativas para as abordagens do conhecimento primeiro dos estudantes e para aplicação do conhecimento novo numa perspectiva problematizadora Abstract. The pedagogical practice of future teachers of Physics remains a relevant target of research in science education. In this work, we analyze the problematization processes developed by undergraduates in physics of a Brazilian university during regency internships. The problematization is understood as a dialogical process that consists in challenging the learners' reading of world. From theoretical reflections, we highlight three dimensions of problematization processes. We developed the research in the qualitative perspective and we used video recordings of lessons in regency's internship. In the search results, we identify that the licentiates' teaching practice elements were approaching only of the dimension of Problematization of the Knowledge of Physics, where we highlighted the formative needs concerning to the capacity to create possibilities to the approach of the first knowledge of the student and the application of knowledge synthesized in a problematizing perspective. Palavras-chave: ensino de física, estágio curricular, formação inicial de professores, prática de ensino, problematização Keyword: physics teaching, regency internship, initial teacher education, teaching practice, problematization IntroduçãoA atividade dos professores durante os encontros cotidianos com os estudantes é fruto de um planejamento que recebe influências anteriores como da estrutura curricular presente na unidade escolar, das noções sobre a docência adquiridas em sua vida escolar enquanto estudante ou da própria formação inicial. A investigação que apresentamos aqui se une às pesquisas que vêm estudando a prática de ensino de licenciandos da área de Ciência da Natureza durante estágios curriculares, a fim de compreendê-las e analisá-las sob diferentes aspectos da formação dos professores, como a utilização de conhecimentos sobre laboratórios didáticos investigativos (MACÊDO, 2010) e a aplicação do discurso pedagógico polêmico ou autoritário (CAMARGO; NARDI, 2003). Nesta pesquisa, estudamos o desenvolvimento de processos de problematiz...
RESUMOEste artigo é parte de uma pesquisa maior que tem como objetivo apresentar uma discussão sobre a disciplina Física no Ensino Médio Integrado (EMI). Nos dedicamos a analisar os dados coletados na etapa de validação do instrumento de pesquisa (questionário) que se propõe captar a visão de professores de Física do Instituto Federal da Bahia (IFBA) sobre o EMI e a sua prática docente no ensino da disciplina nessa forma de oferta de ensino médio. Trata-se de uma pesquisa empírica de cunho qualitativo, onde utilizou-se a plataforma google forms para aplicação do questionário. A análise é feita questão a questão, indicando de que forma as mesmas podem ser melhoradas e outras a acrescentar de modo a atingir os objetivos dos pesquisadores. Além de indicar pontos onde o questionário deve ser aperfeiçoado, apontamos um retrato inicial da visão de professores de Física acerca do EMI que evidencia a crença dos docentes na possibilidade de se construir um ensino de Física a partir do eixo profissional onde a disciplina está inserida. A partir dos dados, acreditamos que a união da visão docente (já na sua versão final), junto a análise dos planos de curso deve nos dar ferramentas para traçar um retrato da disciplina Física no EMI e fazer proposições de mudanças e aperfeiçoamentos que naturalmente possam ser expandidos para outras disciplinas do núcleo comum (aquelas que integram o ensino médio regular). Palavras-chave: Ensino Médio Integrado, Educação Profissional, Ensino de Física. ABSTRACTThis article is part of a larger research that aims to present a discussion about the Physical discipline in Integrated High School (IHS). We are dedicated to analyzing the data collected in the validation stage of the research instrument (questionnaire) that aims to capture the view of physics teachers at the Federal Institute of Bahia (IFBA) about EMI and their teaching practice in the discipline in this modality. It is a qualitative empirical research, where the google forms platform was used to apply the questionnaire. The analysis is done question by question, indicating how they can be improved and others to be added in order to achieve the researchers' objectives. In addition to indicating points where the questionnaire should be improved, we point out an initial picture of the view of physics teachers about the IHS that highlights the belief of teachers in the possibility of building a teaching
RESUMO: Ao longo desse estudo são apresentados argumentos para a ideia de motivação de aprendizado de Física. As discussões no contexto de ensino superior nessa área conduzem ao seguinte questionamento: a motivação é algo que o estudante já deve trazer consigo ou é uma qualidade que ele desenvolve durante o curso? A partir dessa questão, o presente ensaio busca discutir as ideias acerca da natureza da motivação humana como subsídio para a atividade educativa do professor. A discussão se fundamenta nos estudos sobre a atividade humana, defendendo que a motivação para o conhecimento científico deve ser desenvolvida desde os níveis escolares mais básicos. O estudo aprofunda o significado de motivo, por meio da análise de conceitos baseada em princípios, concluindo que existem motivações distintas entre jovens do Ensino Médio e acadêmicos do Ensino Superior de Física, indicando a necessidade de Formação Docente e Iniciação Científica para essa transição educacional.
No âmbito do ensino de Ciências/Física poucas são as produções bibliográficas que tem se preocupado com as metodologias de ensino partindo das básicas teóricas que remetem ao Ensino Médio Integrado (EMI). Este artigo aborda essa lacuna da literatura e integra um estudo maior que tem como objetivo compreender como tem se processado o ensino de Física no EMI na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Aqui, buscamos compreender qual a visão do professor de Física para o EMI e como ele pensa a apresentação da disciplina nessa forma de oferta do ensino médio. A pesquisa é de natureza qualitativa, e toma para análise o questionário aplicado a docentes que ministraram a disciplina de Física no EMI no Instituto Federal da Bahia (IFBA) entre os anos de 2017 e 2019. Os resultados do estudo revelam que há um número considerável de professores que associam seu ideal de EMI àquele ensino que preza pela formação plena do sujeito (incluída sua habilitação profissional) a partir de um constante diálogo de docentes das diferentes especialidades (formação básica e técnica), no entanto, esses profissionais reconhecem a existência de poucos elementos que reforcem esse tipo de ensino na descrição do componente curricular da Física, e que esse ideal de integração entre a ciência básica e a formação profissional nem sempre é levado para a sua prática docente. A contribuição desse estudo se dá no fomento ao debate do ensino de Física no IFBA e em outras instituições que ofertam educação profissional, bem como para pensar a elaboração do currículo da Física a partir dos fundamentos teóricos do EMI, que salvo as particularidades, se aplicam as demais disciplinas do núcleo comum.
Física-Estudo e ensino. 2. Física-Pesquisa-Estudo de casos. 3. Professores de física-Formação. I. Maravieski, Sabrina Passoni. II. Série. CDD 530.07 Elaborado por Maurício Amormino Júnior-CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. www.atenaeditora.com.br 22 apresenta uma abordagem dialogada acerca da poluição sonora possibilitando uma reflexão sobre metodologia de sala de aula através das discussões realizadas pelos alunos no decorrer da leitura guiada de um artigo e por fim, o capítulo 23, os autores analisaram os livros didáticos usados nas escolas públicas para o ensino de Física, levando em consideração a tendência CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente). Onde, desta forma, estabelecem um novo olhar sobre o ensino de física visando uma contribuição para a concepção de uma cultura científica, que consista em uma explanação efetiva dos fatos cotidianos, em que o aluno passe a ter vontade de indagar e compreender o universo que o cerca. Ao leitor, que esta obra, contribua para sua prática em sala de aula, fazendo desta um espaço de relação entre a tríade: professor-alunos-conhecimento. Aos autores dos diversos capítulos, pela dedicação e esforços sem limites, que viabilizaram esta obra que retrata diversas pesquisas em ensino de Física e Ciências Naturais, valorizando a prática do docente, os agradecimentos dos Organizadores e da Atena Editora. Por fim, esperamos que este livro possa colaborar e instigar mais estudantes, professores e pesquisadores na constante busca de novas metodologias de ensinoaprendizagem, tecnologias e recursos didáticos, promovendo a melhoria na educação do nosso país.
Este artigo apresenta uma discussão sobre a disciplina de Física no Ensino Médio Integrado (EMI) no curso de edificações do Instituto Federal da Bahia (IFBA). A pesquisa é de natureza qualitativa e avalia, a partir da análise dos Projetos Pedagógico do Curso (PPC) de cinco campi, como os elementos da parte dedicada a Física remetem ao EMI defendido por teóricos do campo da educação e trabalho, e como se dá sua articulação com as disciplinas do núcleo tecnológico. Esta pesquisa justifica-se por estudos ainda escassos no ensino de ciências que discutam o currículo dessas disciplinas no universo da educação profissional técnica. Nossos resultados apontam a semelhança do currículo da Física no EMI com o do ensino médio regular. Especialmente para o curso de edificações, indicamos a possibilidade de construírmos currículos que agreguem os fundamentos da Física apoiado no universo profissional e que garantam a mesma ou maior capacidade de formação a partir de uma integração mais efetiva.
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