Background and Purpose: Delirium is an acute and fluctuating impairment of attention, cognition, and behavior. Although common in stroke, studies that associate the clinical subtypes of delirium with functional outcome and death are lacking. We aimed to evaluate the influence of delirium occurrence and its different motor subtypes over stroke patients’ prognosis. Methods: Prospective cohort of stroke patients with symptom onset within 72 hours before research admission. Delirium was diagnosed by Confusion Assessment Method for the Intensive Care Unit, and its motor subtypes were defined according to the Richmond Agitation-Sedation Scale. The main outcome was functional dependence or death (modified Rankin Scale>2) at 90 days comparing: delirium versus no delirium patients; and between motor subtypes. Secondary outcomes included modified Rankin Scale score >2 at 30 days and 90-day-mortality. Results: Two hundred twenty-seven patients were enrolled. Delirium occurred in 71 patients (31.3%), with the hypoactive subtype as the most frequent, in 41 subjects (57.8%). Delirium was associated with increased risk of death and functional dependence at 30 and 90 days and higher 90-day mortality. Multivariate analysis showed delirium (odds ratio, 3.28 [95% CI, 1.17–9.22]) as independent predictor of modified Rankin Scale >2 at 90 days. Conclusions: Delirium is frequent in stroke patients in the acute phase. Its occurrence—specifically in mixed and hypoactive subtypes—seems to predict worse outcomes in this population. To our knowledge, this is the first study to prospectively investigate differences between delirium motor subtypes over functional outcome three months poststroke. Larger studies are needed to elucidate the relationship between motor subtypes of delirium and functional outcomes in the context of acute stroke.
Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de Física nos espaços de educação profissional tecnológica e tem como objetivo apontar caminhos para elaboração do currículo de Física em cursos de Ensino Médio Integrado (EMI) a partir da concepção de escola unitária e educação politécnica. A pesquisa é de natureza qualitativa e se desenvolve com base no entendimento de como é desenvolvido o ensino de Física no curso Técnico Integrado em Edificações no Instituto Federal da Bahia, partindo da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) nos campi de Barreiras, Eunápolis, Feira de Santana, Ilhéus e Salvador, e de dados decorrentes da aplicação de um questionário para docentes de vínculo permanente que exerceram suas atividades no EMI em algum desses campi entre os anos de 2017 e 2019. O que está apresentado no PPC, junto ao que os docentes pensam para a Física no EMI, à luz dos nossos referenciais teóricos, conduziu a definição de parâmetros a serem utilizados para a elaboração do currículo de Física. Nossa proposição se baseia em: repensar os conteúdos da Física, a partir de currículos menos engessados, mantido a mesma ou maior capacidade de formação; incentivar o trabalho interdisciplinar como forma de proporcionar a integração curricular; e fomentar o diálogo entre os professores integrantes dos diferentes núcleos de formação. Este trabalho contribui para uma discussão ainda escassa no âmbito do ensino de Física, ao trazer um debate denso e ampliado sobre esta disciplina no EMI, rompendo a linha de apenas apontar experiências de abordagens e metodologias de ensino nas quais a educação profissional figura apenas enquanto cenário. No âmbito político, atua na defesa do EMI na Rede Federal, como uma das ações de maior êxito quando se pensa em educação pública no Brasil.
O objetivo deste artigo é discutir a interdisciplinaridade no ensino de Física na EPT a partir da experiência de Teias de Conhecimento aplicada no período de Atividades de Ensino Não Presenciais Emergenciais (AENPE) do Instituto Federal da Bahia campus Ilhéus. A pesquisa é de natureza qualitativa e parte da análise de três planos de AENPE pensadas para o público do Ensino Médio Integrado (EMI). Os dados revelam que o tratamento interdisciplinar da Física não aparece de forma explícita para todos os planos analisados. Apesar disso, identificamos elementos que estavam ausentes em estudos anteriores que avaliaram cursos de EMI, no contexto do ensino presencial. Dessa forma, a experiência das Teias pode representar uma travessia de um currículo disciplinar para um currículo efetivamente integrado.
RESUMOEste artigo é parte de uma pesquisa maior que tem como objetivo apresentar uma discussão sobre a disciplina Física no Ensino Médio Integrado (EMI). Nos dedicamos a analisar os dados coletados na etapa de validação do instrumento de pesquisa (questionário) que se propõe captar a visão de professores de Física do Instituto Federal da Bahia (IFBA) sobre o EMI e a sua prática docente no ensino da disciplina nessa forma de oferta de ensino médio. Trata-se de uma pesquisa empírica de cunho qualitativo, onde utilizou-se a plataforma google forms para aplicação do questionário. A análise é feita questão a questão, indicando de que forma as mesmas podem ser melhoradas e outras a acrescentar de modo a atingir os objetivos dos pesquisadores. Além de indicar pontos onde o questionário deve ser aperfeiçoado, apontamos um retrato inicial da visão de professores de Física acerca do EMI que evidencia a crença dos docentes na possibilidade de se construir um ensino de Física a partir do eixo profissional onde a disciplina está inserida. A partir dos dados, acreditamos que a união da visão docente (já na sua versão final), junto a análise dos planos de curso deve nos dar ferramentas para traçar um retrato da disciplina Física no EMI e fazer proposições de mudanças e aperfeiçoamentos que naturalmente possam ser expandidos para outras disciplinas do núcleo comum (aquelas que integram o ensino médio regular). Palavras-chave: Ensino Médio Integrado, Educação Profissional, Ensino de Física. ABSTRACTThis article is part of a larger research that aims to present a discussion about the Physical discipline in Integrated High School (IHS). We are dedicated to analyzing the data collected in the validation stage of the research instrument (questionnaire) that aims to capture the view of physics teachers at the Federal Institute of Bahia (IFBA) about EMI and their teaching practice in the discipline in this modality. It is a qualitative empirical research, where the google forms platform was used to apply the questionnaire. The analysis is done question by question, indicating how they can be improved and others to be added in order to achieve the researchers' objectives. In addition to indicating points where the questionnaire should be improved, we point out an initial picture of the view of physics teachers about the IHS that highlights the belief of teachers in the possibility of building a teaching
Este artigo, de natureza teórica, insere-se na discussão do ensino de ciências em espaços de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e tem como objetivo apresentar uma proposta para a Física do 1º ano (Mecânica) em um curso técnico integrado em edificações do Instituto Federal da Bahia. Trata-se de um trabalho que expande os resultados trazidos na tese de doutorado defendida pelo autor, quando se definiu parâmetros para pensar a Física em cursos técnicos no formato de Ensino Médio Integrado (EMI); aqui, a partir de uma proposta concreta, delineamos os conteúdos e apresentamos uma abordagem de ensino, dentre as comumente utilizadas no ensino de Física. Nosso referencial toma a discussão de currículos em cursos de EMI, além de trabalhos que busquem a interseção do ensino de Física com o campo da educação e trabalho. Temos como resultado uma proposição para a Física do 1º ano, tomando uma abordagem de ensino – aqui a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) – que incorpore os eixos estruturantes da EPT: o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura, visando à formação de um sujeito crítico e autônomo, e que fortaleça uma educação que não discrimine o tipo de ensino a ser ofertado, seja quanto ao público que a frequenta ou sua finalidade: continuidade na educação superior ou inserção profissional imediata.
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