Ambientalização curricular na Educação Superior: desafios e perspectivas

Abstract

RESUMOEste artigo pretende contribuir com a reflexão e o diálogo sobre o processo de ambientalização curricular, com foco nas Instituições de Educação Superior (IES). Ele apresenta uma contextualização de alguns marcos teóricos dessa temática, para, em seguida, descrever o panorama de trabalhos e experiências de ambientalização curricular nas universidades em diferentes países e de IES brasileiras que participam como instituições-elo da Rede Sul Brasileira de Educação Ambiental (REASul) e da Alianza de Redes Iberoamericanas por la Sustentabilidad y el Ambiente (ARIUSA). Ele discute os rumos da inserção da sustentabilidade socioambiental no processo de ambientalização curricular. Como resultados, este artigo indica alguns desafios e perspectivas desse processo na incorporação da cultura da sustentabilidade como política institucional nas universidades. ABSTRACTThis article intends to contribute with the reflection and dialogue related to the process of curricular greening, with its focus on the Institutions of Higher Education [Instituições de Educação Superior (IES)]. We present a contextualization of some theoretical marks of this theme, followed by

As Andanças E Os Desafios À Ambientalização Curricular

“…Analisamos os 113 indicadores de sustentabilidade do projeto Definición de indicadores de evaluación de la sustentabilidad en Universidades Latinoamericanas (BENAYAS, 2014), os 10 indicadores da Rede de Ambientalização Curricular do Ensino Superior -ACES (JUNYENT; GELI; ARBAT, 2003), e proposições de GUERRA et al (2015) • O estudo revela, dentre outros aspectos, que algumas estratégias de ensino visam à leitura crítica e reflexiva dos alunos; algumas disciplinas apresentam a clara intenção de relacionar a teoria/prática com a realidade do aluno a partir de cases de desastres ambientais atuais;…”

Processo de ambientalização e promoção da sustentabilidade na UDESC: análise dos documentos institucionais e curriculares

“…Nesta direção cabe à universidade inserir nos seus currículos a ambientalização, instituir em seu sistema pedagógico uma série de mudanças que contemplem inovações conceituais, metodológicas, atitudinais e organizacionais, com enfoque interdisciplinar. (BOLEA, 2004 apud GUERRA;FIGUEIREDO, 2014). Kitzmann (2007, p. 553-554 apud GUERRA;FIGUEIREDO, 2014, p. 115) reforça que é necessário que o: processo de ambientalização esteja norteado em critérios e princípios definidos de forma clara e abrangente, assim como ser realizado de forma sistêmica, considerando tanto a reforma curricular quanto institucional de modo a garantir a sua adequada implementação.…”

A educação ambiental nas licenciaturas: uma análise curricular em uma Instituição de Ensino Superior Pública do Paraná.

“…Neste sentido, os processos de racionalidade técnica refletem também na forma como a Educação Ambiental (EA) é concebida, uma das principais ferramentas para abordar as discussões ambientais e que acaba em muitos contextos por ser compreendida de forma pontual, buscando alcançar uma "tomada" de consciência espontânea a partir de reflexões antropocentristas (SEVERINO, 2001). Do mesmo modo, a partir de tal interpretação antropocêntrica, faz-se habitual que em nosso cenário nacional os aspectos centrais da EA sejam orientados e moldados pelo modelo econômico neoliberal vigente, que por consequência orientam suas respectivas políticas ambientais, a cultura ambiental e as formas de se educar ambientalmente (GUERRA, 2014). Além disso, tal discurso neoliberal alusivo às questões ambientais acaba por distanciar os aspectos socioculturais das reflexões ambientais cada vez mais, ditando princípios genéricos e descontextualizados que por sua vez acabam 1 A racionalidade técnica relaciona-se com a valorização de paradigmas como o newtonianocartesiano, adotando-a como uma verdade absoluta única e exclusiva para o progresso dos saberes científicos (MAIA, 2015).…”