Adaptação à universidade em estudantes universitários: um estudo correlacional

Abstract

RESUMOO objetivo desta pesquisa foi investigar possíveis correlatos da adaptação à universidade em estudantes universitários. Cinco dimensões de adaptação (carreira, pessoal, interpessoal, estudo e institucional) foram correlacionadas com as seguintes variáveis: nível de participação em atividades extracurriculares, apoio familiar percebido em relação à escolha profissional realizada, apoio familiar emocional percebido, nível de interação extra-classe com professores, nível de comportamento exploratório vocacional e ano do curso. Participaram do estudo 342 estudantes de três cursos diferentes, com média de idade de 21,2 anos. A adaptação à universidade foi avaliada através do Questionário de Vivências Acadêmicas -Revisado e as demais variáveis através de instrumentos específicos. Entre os resultados principais, verificou-se que as variáveis exploração de si e nível de interação extra-classe com professores foram as que mais se correlacionaram com todos os cinco indicadores de adaptação, enquanto a exploração do ambiente apresentou correlações mais baixas (e não se correlacionou com a dimensão estudo). O apoio familiar emocional percebido apresentou uma relação fraca, mas significativa, com a dimensão interpessoal da adaptação. Os resultados são discutidos à luz da literatura sobre o tema. Palavras-chave: adaptação à universidade; vivências acadêmicas; universitários. ABSTRACT Adjustment to University among University Students: A Correlational StudyThe purpose of this study was to investigate possible correlates of adjustment to University among University students. Five dimensions of adaptation (career, personal, interpersonal, study, and institutional) were correlated with the following variables: level of participation on extracurricular activities, perceived familial support concerning professional choice, perceived emotional support by parents, level of interaction with faculty members in out-of-classroom contexts, level of vocational exploratory behavior and course level. The participants in the study included 342 students from three different courses, with a mean age of 21,2 years. Adjustment to university was assessed with the Questionário de Vivências Acadêmicas -Revisado (Academic Experiences Questionnaire -Revised), and the other variables were evaluated with specific instruments. Among the main findings, selfexploration and out-of-classroom interaction with faculty members were the variables with the most significant associations with all five dimensions of adaptation to university, while environmental exploration showed weaker correlations (and did not correlate with the study dimension). Perceived emotional support by parents showed a weak, but significant, relationship with the interpersonal dimension of adaptation. Results are discussed considering the literature on the subject.

Assessment of the degree of satisfaction of physical therapy students with the academic experience

“…The correlations revealed that the variables "self-exploration" and "degree of out-of-class interaction with teachers" were more closely related to the five indicators of adaptation (13). The low degree of correlation with other possible variables maybe responsible for the occurrence of academic dropout, which was around 22% on average in Brazil between 2000 and 2005 (14).The reasons for dropouts are mainly economic difficulties (15) and disappointment of previous expectations (16).…”

Concepções de estudantes sobre resolução de problemas e automonitoria

“…A entrada na Universidade pode ser considerada um momento de transição na vida do estudante (Fagundes, Luce, & Espinar, 2014), pois implica na confrontação de desafios no ajustamento à universidade e envolve questões acadêmicas, pessoais, interpessoais, vocacionais e institucionais (Teixeira, Castro, & Piccolo, 2007), demandando do estudante a utilização de recursos pessoais importantes para um melhor processo de aprendizagem e adaptação acadêmica (Fernandes & Almeida, 2005;Gomes & Soares, 2012;Santos & Almeida, 2001;Soares, Fernandes, & Lima, 2014;Soares, Poubel, & Melo, 2009). Nesse sentido, o acesso ao Ensino Superior exige do aluno diversas habilidades, entre elas a necessidade de apresentar uma maior autonomia e engajamento com o contexto universitário, o que leva um número expressivo de estudantes a vivenciarem dificuldades na adaptação à universidade, implicando também em entraves no que diz respeito ao rendimento acadêmico (Costa & Leal, 2008).…”

Atuação do Psicólogo Escolar e Educacional no ensino superior: reflexões sobre práticas

“…Em alguns casos, os estudantes recorrem ao uso e abuso de drogas lícitas e/ou ilícitas para enfrentar suas dificuldades (Assis, & Oliveira, 2011). Esses problemas revelam a importância da implementação de serviços, especialmente dentro das Instituições de Ensino Superior (IES), que visam à facilitação da integração do estudante à vida acadêmica e à otimização do seu bem-estar físico e psicoló-gico (Teixeira, Castro, & Piccolo, 2007).…”