Ações e Reflexões Vivenciadas por uma Professora em Formação Inicial por Meio de Elaboração de Planos e Regência de Aulas: Contribuições do Processo de Reflexão Orientada

Silva, Raniele Aparecida da; Silva, Francislainy Natália da; Suart, Rita de Cássia

doi:10.28976/1984-2686rbpec2020u11691196

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 20 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Em pesquisa mais atual, realizada por Silva, Silva & Suart (2020), as autoras mostram que uma professora em formação inicial apresentou dificuldades em abordar elementos essenciais da abordagem do Ensino por Investigação em seus primeiros planos de aula elaborados para ministrar uma sequência de aulas proposta por ela. Mas, a partir das discussões e sugestões realizadas durante encontros de um grupo de Processo de Reflexão Orientada (PRO), a professora em formação inicial evidencia evolução na reelaboração de seus planos, que passam a abordar características do Ensino por Investigação.…”

Section: Conforme Argumentam Copelounclassified

Processo De Reflexão Orientada Como Metodologia Para a Formação Inicial Docente: Proposta Para a Promoção Da Alfabetização Cientifica Por Meio Da Abordagem De Ensino Por Investigação

Suart

Marcondes

2022

IENCI

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Pesquisas têm demonstrado a necessidade de mudanças urgentes na formação inicial de professores, na perspectiva de uma formação mais crítica e autônoma dos estudantes da educação básica, por meio da abordagem de ensino por investigação. Neste sentido, o processo de Reflexão Orientada (PRO) tem se demonstrado uma metodologia potencializadora para possibilitar uma reflexão mais crítica de futuros professores sobre suas ações docentes. Assim, esta pesquisa teve como objetivo investigar quais elementos precisam estar presentes durante um PRO para que ações relacionadas à prática docente sejam elaboradas e desenvolvidas por professores em formação inicial, visando a abordagem do ensino por investigação para estudantes do ensino médio. Por meio dos materiais produzidos por três licenciandos e dos encontros reflexivos com o grupo, durante o PRO, identificamos uma evolução de suas ideias quanto a compreensão do ensino por investigação na educação básica, o que possibilitou uma reinterpretação dos principais aspectos para o desenvolvimento de um PRO, inicialmente proposto por Abell e Bryan. Por meio de três eixos estruturantes propostos nesta pesquisa, os resultados mostram como o PRO pode contribuir para os cursos de formação inicial de professores ao promoverem diferentes momentos de reflexão, relacionando teoria e prática, visando a promoção de um ensino para uma formação mais crítica dos alunos do ensino médio.

show abstract

Section: Conforme Argumentam Copelounclassified

Processo De Reflexão Orientada Como Metodologia Para a Formação Inicial Docente: Proposta Para a Promoção Da Alfabetização Cientifica Por Meio Da Abordagem De Ensino Por Investigação

Suart

Marcondes

2022

IENCI

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Essas dificuldades são ainda maiores quando os professores precisam elaborar planos de aulas segundo a abordagem do Ensino por Investigação, pois na maioria dos cursos de formação inicial eles têm pouco contanto com essa abordagem. Nesta perspectiva de ensino, os licenciandos precisam adotar uma postura mais questionadora em suas aulas, elaborando perguntas de maior demanda cognitiva aos alunos e assumir o papel de mediadores, auxiliando-os alunos na resolução dos problemas propostos (Silva, Silva & Suart, 2020;Carvalho, 2018). E se queremos que os professores utilizem novas abordagens de ensino, as universidades poderiam proporcionar momentos para que eles conheçam, mas que também coloquem em prática, essas abordagens.…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Análise Dos Níveis De Investigação De Planos E Aulas Desenvolvidos Por Uma Professora Em Formação Inicial Em Química

Silva

Oliveira²,

Suart³

2021

IENCI

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

A fim de proporcionar aos estudantes uma educação que possibilite que eles participem de processos relativos à investigação científica, como a obtenção de dados, análises de variáveis, investigação de um determinado problema e elaboração de hipóteses, alguns professores têm buscado utilizar a abordagem do Ensino por Investigação. Nessa abordagem de ensino, o docente assume um papel de mediador na construção dos conhecimentos e os estudantes podem participar de forma mais ativa das aulas, discutindo com seus colegas e professor sobre o problema investigado e apresentando as possíveis soluções para tal problema. Contudo, planejar aulas e construir planos na perspectiva do Ensino por Investigação é uma tarefa complexa para professores experientes e, principalmente, aqueles em formação, já que eles precisam assumir um papel mais interativo. Para tanto, é necessário propiciar momentos para que os professores, e professores em formação inicial, possam desenvolver planejamentos, materiais didáticos e planos de aula segundo o Ensino por Investigação. Nesse sentindo, esta pesquisa tem como objetivo a análise dos níveis de investigação propostos em planos e durante a regência de aulas, desenvolvidos por uma licencianda, relacionados a uma sequência de aulas sobre o conteúdo quantidade de matéria, enfatizando a definição de Mol. Por meio dos resultados, é possível perceber que a professora em formação inicial tem dificuldades de construir um plano que apresente, detalhadamente, ações para desenvolver os principais elementos pedagógicos do Ensino por Investigação. Entretanto, por meio da regência das aulas e da participação dos alunos, a licencianda alcançou níveis mais elevados de investigação em relação àqueles que haviam sido propostos nos planos.

show abstract

“…Também é possível localizar na literatura pesquisas -igualmente sob diferentes abordagens teórico-metodológicas -conduzidas em parceria entre pesquisadores e professores em formação inicial. São exemplos dessas pesquisas o exposto por Spelta et al (2012) e Silva et al (2020). Reconhece-se que o presente trabalho se insere neste cenário mais amplo de investigações.…”

Section: Os Procedimentos De Obtenção E Análise Das Informações Qualitativasunclassified

A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação

Gonçalves

Silveira

Piaia

2021

RBPEC

View full text Add to dashboard Cite

O estudo da abordagem temática, sustentada no referencial teórico de Paulo Freire, no âmbito da formação de professores tem sido objeto de investigações em Ensino de Ciências. Notoriamente, parte dessas investigações tem tomado como sujeitos de pesquisa docentes da Educação Básica ou estudantes de licenciatura. O presente trabalho investigou como se caracterizou a problematização promovida por um formador durante o desenvolvimento de uma proposta de abordagem temática fundamentada nas contribuições de Paulo Freire no contexto de um estágio curricular supervisionado na componente curricular Química no Ensino Médio. Um diário virtual coletivo foi elaborado e analisado por duas licenciandas e pelo formador durante o estágio supervisionado. O exame foi orientado pelos procedimentos da análise textual discursiva que foi tomada como constituinte de um processo de comunicação com base na acepção de Paulo Freire sobre o ato educativo. Como resultados destacam-se aspectos da problematização: o respeito ao conhecimento das licenciandas e a consciência do inacabamento na docência. Depreende-se da análise também que essa problematização, ao mesmo tempo em que se caracterizou por indicativos de colaboração com a prática pedagógica das licenciandas, favoreceu reflexões que se direcionaram ao próprio desenvolvimento profissional do formador, de modo que formador e licenciandas puderam conjuntamente se envolver em processo contínuo de humanização.

show abstract

Ações e Reflexões Vivenciadas por uma Professora em Formação Inicial por Meio de Elaboração de Planos e Regência de Aulas: Contribuições do Processo de Reflexão Orientada

Cited by 3 publications

References 20 publications

Processo De Reflexão Orientada Como Metodologia Para a Formação Inicial Docente: Proposta Para a Promoção Da Alfabetização Cientifica Por Meio Da Abordagem De Ensino Por Investigação

Processo De Reflexão Orientada Como Metodologia Para a Formação Inicial Docente: Proposta Para a Promoção Da Alfabetização Cientifica Por Meio Da Abordagem De Ensino Por Investigação

Análise Dos Níveis De Investigação De Planos E Aulas Desenvolvidos Por Uma Professora Em Formação Inicial Em Química

A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação

Contact Info

Product

Resources

About