Bone regeneration and natural repair are long-standing processes that can lead to uneven new tissue growth. By introducing scaffolds that can be autografts and/or allografts, tissue engineering provides new approaches to manage the major burdens involved in this process. Polymeric scaffolds allow the incorporation of bioactive agents that improve their biological and mechanical performance, making them suitable materials for bone regeneration solutions. The present work aimed to create chitosan/beta-tricalcium phosphate-based scaffolds coated with silk fibroin and evaluate their potential for bone tissue engineering. Results showed that the obtained scaffolds have porosities up to 86%, interconnectivity up to 96%, pore sizes in the range of 60–170 μm, and a stiffness ranging from 1 to 2 MPa. Furthermore, when cultured with MC3T3 cells, the scaffolds were able to form apatite crystals after 21 d; and they were able to support cell growth and proliferation up to 14 d of culture. Besides, cellular proliferation was higher on the scaffolds coated with silk. These outcomes further demonstrate that the developed structures are suitable candidates to enhance bone tissue engineering.
O estudo da abordagem temática, sustentada no referencial teórico de Paulo Freire, no âmbito da formação de professores tem sido objeto de investigações em Ensino de Ciências. Notoriamente, parte dessas investigações tem tomado como sujeitos de pesquisa docentes da Educação Básica ou estudantes de licenciatura. O presente trabalho investigou como se caracterizou a problematização promovida por um formador durante o desenvolvimento de uma proposta de abordagem temática fundamentada nas contribuições de Paulo Freire no contexto de um estágio curricular supervisionado na componente curricular Química no Ensino Médio. Um diário virtual coletivo foi elaborado e analisado por duas licenciandas e pelo formador durante o estágio supervisionado. O exame foi orientado pelos procedimentos da análise textual discursiva que foi tomada como constituinte de um processo de comunicação com base na acepção de Paulo Freire sobre o ato educativo. Como resultados destacam-se aspectos da problematização: o respeito ao conhecimento das licenciandas e a consciência do inacabamento na docência. Depreende-se da análise também que essa problematização, ao mesmo tempo em que se caracterizou por indicativos de colaboração com a prática pedagógica das licenciandas, favoreceu reflexões que se direcionaram ao próprio desenvolvimento profissional do formador, de modo que formador e licenciandas puderam conjuntamente se envolver em processo contínuo de humanização.
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