Acertando o passo! Falar de deficiência mental é um erro: deve falar-se de dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID). Por quê?

Santos, Sofía; Morato, Pedro

doi:10.1590/s1413-65382012000100002

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“…of social participation. However, despite the legislative effort, it has not been at all easy to characterize, in terms of nomenclature, a population that has disparate characteristics with regard to Intellectual and Developmental Difficulties [13]. In this sense, it becomes imperial to forget terminology as "mentally retarded" or even "abnormal".…”

Section: Intellectual Developmental Difficulty and Inclusionmentioning

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“…Nowadays, the image that is generated in relation to the concept of Intellectual and Developmental Difficulty, in the paradigm of individual functionality, where the importance of adaptation is complemented by the provision of individualized and personalized support, appropriate to each case (not massified). they are crucial [13]. Therefore, medical diagnosis should not be made solely on the basis of intellectual factors, but also include social and practical factors; In other words, the focus should be on the quality of interaction between the subject (with DID) and their ecological context.…”

Section: Intellectual Developmental Difficulty and Inclusionmentioning

confidence: 99%

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Digital Technologies, Music Therapy and Inclusion

Amaral

Daniel

Moreira

et al. 2019

2019 International Symposium on Computers in Education (SIIE)

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Abstrat -The current school is searching for, more than ever, to contribute to the inclusion of children and young people with DID, in conditions that are not always the best, if we consider the different difficulties experienced every day. The Digital Technologies, in association with Music and the concept of Music Therapy, can make a strong contribution in the reduction of these difficulties, using available software. In this article we propose to present, by way of example, Youtube importance its potential as an intervention tool, through Music, with individuals with Intellectual and Developmental Difficulty.

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Section: Intellectual Developmental Difficulty and Inclusionmentioning

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Section: Intellectual Developmental Difficulty and Inclusionmentioning

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Digital Technologies, Music Therapy and Inclusion

Amaral

Daniel

Moreira

et al. 2019

2019 International Symposium on Computers in Education (SIIE)

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“…A coordenação entre os vários serviços e departamentos deverá estar também melhorada, bem como o impacto que assumem, não esquecendo a divulgação da informação inerente à mesma (CRC, ). A estimulação da investigação no que respeita aos direitos das crianças especialmente das crianças com DID é outra ideia a reter, avançando‐se, desde já, com a proposta de alteração da terminologia para Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (Santos & Morato, ).…”

Section: Conclusãounclassified

A Educação Das Crianças Com Dificuldades Intelectuais E Desenvolvimentais vs. A Convenção Dos Direitos Da Criança

Santos

Gomes

2016

Research in Spec Educ Needs

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Palavras-chave: direitos, crianc ßas, dificuldades intelectuais, educac ßão.Na sequência da participac ßão portuguesa no projeto europeu sobre a monitorizac ßão da implementac ßão da Convenc ßão dos Direitos da Crianc ßa, do ponto de vista das crianc ßas com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental (DID) em Portugal, foi elaborado um relat orio de avaliac ßão da situac ßão desde 2001 a 2011. Esta avaliac ßão baseou-se numa metodologia mista com m etodos qualitativos e quantitativos para avaliar v arias areas, entre as quais a educac ßão. Este artigo inclui uma an alise cr ıtica do conte udo e dos recursos dispon ıveis nos ultimos dois relat orios nacionais e de relat orios alternativos das Organizac ßões Não-Governamentais (ONG) entregues a Comissão dos Direitos da Crianc ßa, na area relativa a Educac ßão, bem como um resumo das principais preocupac ßões que pais de crianc ßas com DID se deparam no seu dia-a-dia. Apesar da legislac ßão na area ter sofrido alguma evoluc ßão no sentido da inclusão de todas as crianc ßas, constata-se a escassez de mecanismos de monitorizac ßão e avaliac ßão da sua implementac ßão.Introduc ßão Existe cerca de um milhão de crianc ßas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (DID) na União Europeia, sendo estas crianc ßas sujeitas a discriminac ßão e exclusão da sociedade, sendo-lhe ainda negados os direitos a boa qualidade a diferentes n ıveis, dos quais se destaca o processo educativo (WHO & World Bank, 2011). Apesar de Portugal ser um pa ıs com um forte compromisso ideol ogico da fam ılia, entendida como fundamental na prestac ßão de cuidados e apoios face as necessidades das suas crianc ßas, tamb em as fam ılias são alvo de discriminac ßão, deparando-se com in umeras barreiras ao n ıvel do apoio financeiro e emocional.Portugal ratificou a Convenc ßão dos Direitos da Crianc ßa (CDC -UNICEF, 1990) a 21 de Setembro de 1990, onde se comprometeu a adotar todas as medidas legislativas (para uma estrat egia nacional) administrativas e outras, para a consecuc ßão dos direitos das crianc ßas em Portugal, reconhecidos no documento internacional, garantindo o seu cumprimento sem qualquer tipo de discriminac ßão, independentemente da deficiência.A CDC organiza-se em 54 artigos, havendo no artigo 23.°uma clara referência as crianc ßas com deficiência que, tal como os seus pares, têm o "direito a uma vida plena e decente em condic ßões que garantam a sua dignidade, favorec ßam a sua autonomia e facilitem a sua participac ßão ativa na vida da comunidade" (p. 16), beneficiando de servic ßos de apoio (UNICEF, 1990). O direito da crianc ßa a educac ßão (obrigat oria e gratuita) vem consagrado no artigo 28.°e visa a promoc ßão do desenvolvimento e da personalidade, incluindo todas as suas potencialidades, preparando-a para uma transic ßão para a vida adulta como cidadão pleno (artigo 29.°-UNICEF, 1990).A pol ıtica atual, no nosso pa ıs, ainda enfrenta in umeros desafios noâmbito da participac ßão plena das crianc ßas com DID, constatando-se a necessidade premente de se reequacionarem norm...

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“…Possivelmente porque, para a pessoa com deficiência, o alcance da resposta pode ser prejudicado por uma limitação de compreensão abstrata (SANTOS, 2012 Lamentavelmente, devido a um machucado no pé, A. deixou de ir ao Instituto a partir de novembro.…”

Section: Do Uso Da Vozunclassified

Música, Adultos Com Deficiências E a Expressão De Conteúdos Internos

SANTOS¹

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A Deus, SENHOR de todo som -e de cada silêncio.À minha amada mãe Helena pela vida, pela musicalidade herdada e cultivada e ao meu amado pai José por todo apoio e pronta ajuda.À querida Luciana por me dar uma segunda chance no mestrado, pela aceitação calorosa desse "estranho no ninho", por acreditar nessa pesquisa e orientar sempre com um sorriso no rosto, ainda que perdendo o almoço -ou almoçando champanhe e amendoim.À querida Márcia, exemplo de ética e de fé.À professora Flávia pela aceitação em fazer parte da banca.À querida Ana Sheila, amiga e eterna Mestra cuja alegria e dedicação na seara da Deficiência inspiram e motivam.À querida professora Izabela Kestler (in memoriam) pela iniciação feliz no universo da pesquisa. Às professoras do CBM -Centro Universitário Marly e Rejane porque ensinam com paixão.A toda equipe profissional do IPCEP, em especial à Juciara (sempre gentil e carinhosa), à Maria do Carmo (a melhor chefe, sempre pronta a encontrar uma saída) e à Maria Cristina (obrigado por ter permitido que eu "roubasse" C. e F.!).Aos estagiários que arejam minha prática e criam laços com o Instituto.A todos os "alunos" queridos do IPCEP pelo tanto que me ensinam em cada encontro feliz.Aos queridos amigos de trajetória e de vida Ana Clara (toda a eternidade, não é isso?), Bruno (sinceramente, nunca soube quem é que atura quem), Cátia (sua amizade me honra muito), Daniel (tão-mas-tão longe, tão-mas-tão perto), Dayane (quero ser assim como você quando crescer, tá?), João (por ter participado enquanto esteve presente), Marcella (porque fluímos sempre e sempre), Natália (a culpa desse mestrado é sua, sabia?), Nete & Leandro (os melhores vizinhos), Noeli (diva e mezzo preferidos), Roberta (e não é que a PUC serviu pra alguma coisa, gente?) e Tutu (você é o cara!).À minha cachorra Queca Lima que dormiu leal e companheira sobre meus pés em tantas e tantas horas de escrita frente ao computador. Ao meu canário Tenório por encher de sonora alegria toda a casa. À CAPES pelo apoio financeiro.A todos aqueles que, simplesmente e todo dia, acreditam. Fortemente presente na trajetória humana, a música sempre teve lugar de honra como a linguagem das emoções. Esta dissertação teve como objetivo ampliar esse conceito e refletir a respeito de tal linguagem em sua potência desveladora de sentidos, especialmente na clínica do adulto com deficiência. Para tanto, discutiu o papel da produção musical dos pacientes como manifestação legítima de conteúdos cognitivos, estéticos, culturais, de vivências e comunicacionais, sendo a música uma possibilidade concreta e possível desses adultos lerem a realidade -e, interagindo, se colocarem nela. Questões como desenvolvimento humano e deficiência, musicoterapia, linguagem e improvisação musical fizeram parte de uma fundamentação teórica que, dentro da clínica do adulto com deficiência, validou as premissas de integração e organização de que esse adulto precisa. A conclusão a que se chegou foi a de que, tendo seus objetivos contemplados e com os resultados analisados criticamente, a pesquisa...

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Acertando o passo! Falar de deficiência mental é um erro: deve falar-se de dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID). Por quê?

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Digital Technologies, Music Therapy and Inclusion

Digital Technologies, Music Therapy and Inclusion

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