Accéder aux perspectives des élèves sur les situations scolaires

Abstract

Cet article se propose de compléter les recherches sur les gestes professionnels des enseignants à partir du point de vue des élèves. Ceux-ci sont pris ici comme des acteurs sociaux à part entière, produisant des catégories d’analyse qui visent à réduire la complexité des situations qu’ils connaissent à l’école. Nous présentons de premiers résultats d’une enquête qui a confronté une cinquantaine d’élèves entre 13 et 15 ans à des séquences vidéoscopées d’enseignement en collège. Les analyses de ces collégiens sur la manière de faire la classe, tant dans la mise à disposition des savoirs que dans la façon de traiter les élèves, font apparaître des exigences de justesse et de justice dont on peut penser qu’elles contribuent à structurer les situations d’enseignement et d’apprentissage.

Teachers' Practices: Students' Views at the Beginning of the School Year

“…Thus, teachers who foster the areas of pedagogy, care and fun manage to get the students to work, without needing to impose discipline as such (through remarks, warnings or even threats of punishment, associated with limits deemed acceptable by the students). This disciplinary framing does not appear to be at the forefront of students' experiences; these teachers seem to have a mindset of "enrolment" and not of "containment" (Claude & Rayou, 2019). Furthermore, the fact that the teachers intend to make their lessons fun (including original activities, humor, enthusiasm) does not lead to unruly behavior; on the contrary, pupils express their pleasure at being in class and are more inclined to cooperate.…”