Academic language and the quality of written arguments and explanations of Chilean 8th graders

Figueroa, Javiera; Meneses, Alejandra; Chandía, Eugenio

doi:10.1007/s11145-017-9806-5

Cited by 22 publications

(20 citation statements)

References 41 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Esto permitió no solo analizar las dificultades específicas de los estudiantes, sino también conocer el dominio general. En efecto, al no incorporar las marcas de cohesión y el léxico como dimensiones de la calidad y focalizarse en dimensiones discursivas, se logró generar modelos de predicción, los que fueron objeto de otro estudio (Figueroa, Meneses & Chandía, 2018).…”

Section: Rúbrica Para Medir La Calidad De La Escrituraunclassified

Desempeños en la calidad de explicaciones y argumentaciones en estudiantes chilenos de 8º básico

2019

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Writing is a task that involves high cognitive and linguistic demands. This difficulty is increased with written academic texts; therefore, students need to learn the specific language to produce different discursive genres. The purpose of this research is to analyze the quality of writing of explanations and arguments produced by Chilean students. 153 Chilean 8th graders of three schools with different socioeconomic levels (high, medium and low-medium) produced an explanation and argument on the same topic (using tablets). The results revealed that students' writing show a basic level of achievement in both tasks. Non-parametric analysis were performed to determine the statistical differences according to task and socioeconomic levels. Regarding the differences, the Wilcoxon test shows a similar distribution in explanations and argumentation. However, significant differences are observed in the textual productions regarding the socioeconomic levels with Kruskal-Wallis test. Likewise, the development of ideas shows a low performance, therefore, an explicit intervention for improving this dimension is suggested. This study shows the relevance of assessing and teaching writing according to the characteristics of each task rather than focusing on general communicative skills, since this can be an effective use of language.

show abstract

Section: Rúbrica Para Medir La Calidad De La Escrituraunclassified

Desempeños en la calidad de explicaciones y argumentaciones en estudiantes chilenos de 8º básico

2019

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Alanyazında, yazılı ifade ile ilgili yapılan araştırmalarda çeşitli metin türlerinin kullanıldığı dikkat çekmektedir. Bu kapsamda bakıldığında; ikna edici (örn., De La Paz, 2001;Ennis, Jolivette ve Boden, 2013;Little vd., 2010), öykü (örn., Alatlı ve Servi, 2017Arı, 2010;Coşkun, 2005;Graham, Harris ve Mason, 2005;Sivrikaya ve Eldeniz Çetin, 2018), anı (örn., Güler Bülbül, 2015), bilgilendirici (örn., Figueroa, Meneses ve Chandia, 2018;Güzel-Özmen, 2006;Ülper, 2008), tartışmacı (örn., Deatline-Buchman ve Jitendra, 2006;Figueroa vd., 2018;Harris, Graham ve Mason, 2006) metin olmak üzere farklı metin türlerinin kullanımına yer verilmiştir. Bu metin türleri kullanılarak öğrencilerin yazılı ifade becerileri incelenmiştir.…”

Section: Introductionunclassified

“…Figueroa, Meneses and Chandia, 2018;Güzel-Özmen, 2006;Ülper, 2008), argumentative (e.g. Deatline-Buchman & Jitendra, 2006;Figueroa et al, 2018;Harris, Graham & Mason, 2006). In these studies, students were given specific content(s) and they were asked to create one or more texts.…”

Section: Extended Abstract Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Metin Türleri Bağlamında Az Gören, Görme Engelli ve Gören Öğrencilerin Yazılı İfade Becerilerinin İncelenmesi

Aslan

Çakmak

2020

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın genel amacı metin türleri bağlamında az gören, görme engelli ve gören öğrencilerin yazılı ifade becerilerinin incelenmesidir. Bu genel amaç için öğrencilerin yazılı ifade becerileri uzunluk, süre, bağdaşıklık, tutarlılık ve kalite değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırma grubu 111'i az gören, 113'ü görme engelli ve 120'si gören, toplam 344 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilere anı, ikna edici ve bilgilendirici metin olmak üzere üç farklı türde metin yazdırılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Bu kapsamda, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Post-Hoc Scheffe Testi kullanılmıştır. Öğrencilerin yazma süreleri, metin türü açısından farklılaşmamıştır. Metin uzunluğunda da anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir. Bütün öğrenciler; en fazla süreyi anı, en az süreyi ise ikna edici metin yazarken kullanmıştır. Görme engelli ve az gören öğrenciler en fazla kelimeyi anı metninde kullanmışlardır. Gören öğrenciler ise en fazla kelimeyi bilgilendirici metinde kullanmışlardır. Metin türü açısından, görme engelli ve az gören öğrencilerin tutarlılık ve kalite puanları anlamlı farklılığa sahip değilken, gören öğrencilerin puanları anlamlı farklılığa sahiptir. Metin bağdaşıklığında, öğrenciler arasında farklılıklar tespit edilmiştir. Araştırmanın sonunda, bulgular, ilgili alanyazın çerçevesinde tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

“…Therefore, students must have sufficient knowledge about the phenomena to be written in the text. This makes the explanation genre categorized as a text that challenges students' academics (Figueroa, Meneses, & Chandia, 2018) and involves higher-order thinking skills (Li, Gobert, & Dicker, 2017, p. 177).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Portrait About Writing Explanatory Skill of Fifth-Grade Elementary School

Palupi

Subiyantoro

Rukayah

2019

Int.J.Edu.Voc.Studies

View full text Add to dashboard Cite

Indonesia has implemented the 2013 curriculum as a text-based learning framework. The text is used as a defender of science. The logical consequence, language skills are an absolute requirement for students so that they can achieve learning goals. On the other hand, writing is the highest skill in the language. Therefore, the study was aimed to describe the explanatory writing skills of fifth-grade elementary students. This research is a descriptive qualitative study using a sample of fifth-grade students in public elementary schools in the city of Surakarta, Central Java, Indonesia. Data collection techniques using documents and interviews. Source triangulation is used as data validity. The results showed that the greatest difficulty students had in writing explanations was writing cohesive and coherent sentences and paragraphs. They are only able to write their ideas without regard to syntactic rules. These writing skills involve students' metacognitive skills which also reflect other language skills such as listening and reading. This research output will be useful for academics and practitioners in determining the right learning approach to improve the success of text-based learning or the 2013 curriculum.

show abstract

Academic language and the quality of written arguments and explanations of Chilean 8th graders

Cited by 22 publications

References 41 publications

Desempeños en la calidad de explicaciones y argumentaciones en estudiantes chilenos de 8º básico

Desempeños en la calidad de explicaciones y argumentaciones en estudiantes chilenos de 8º básico

Metin Türleri Bağlamında Az Gören, Görme Engelli ve Gören Öğrencilerin Yazılı İfade Becerilerinin İncelenmesi

A Portrait About Writing Explanatory Skill of Fifth-Grade Elementary School

Contact Info

Product

Resources

About