Abordagens pedagógicas e sua relação com as teorias de aprendizagem

Peres, Cristiane Martins; Altafim, Elisa Rachel Pisani; Mello, Michela Bianchi de; Suen, Kemen Samder

doi:10.11606/issn.2176-7262.v47i3p249-255

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“…The role of the teacher, who is central to his scientific knowledge, overlaps with the student's role. The latter, instead of actively learning, only accumulates knowledge that must be able to 'faithfully' repeat (23)(24) .…”

Section: Discussionmentioning

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Analysis of the concept of Meaningful Learning in light of the Ausubel's Theory

et al. 2019

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Objective: To analyze the concept of Meaningful Learning, according to David Ausubel's Theory. Method: Integrative review using the Meleis's Theoretical Analysis model. Results: The following were identified as antecedents: Previous students' knowledge, potentially meaningful instructional material and student's willingness to learn. The attributes found were: Existence of previous knowledge that allows the connection with the new knowledge; interaction of previous and new knowledge in the cognitive structure; expansion of the cognitive structure through the incorporation of prior knowledge with the new. The consequent ones found: Existence of new knowledge in the cognitive structure of the student, that generate sense and meaning in the cognitive system of the student and that confers importance to him according to the utility for his daily life. Conclusion: The conceptual analysis carried out contributed to the establishment of a more complete definition for Meaningful Learning, which can be appreciated in teaching and research, regardless of the area of activity.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…The student will likely become apathetic as they depend on the teacher for their cognitive and behavioral growth in learning, thus not having a concern in teaching the student to think. The teaching emphasizes the know-how or the acquisition and maintenance of the answers (23)(24)26) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Analysis of the concept of Meaningful Learning in light of the Ausubel's Theory

et al. 2019

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“…Com a teoria de aprendizagem Humanista, o conhecimento é inerente ao ser e necessita ser despertado. O professor vai auxiliar no aprendizado, é um facilitador e sua intervenção no processo de aprendizagem do aluno é inexpressiva (PERES, 2014).…”

Section: Modelo Pedagógicounclassified

“…O sujeito se desenvolve pela sua própria ação e relação com o meio social, cultural e econômico. Deste modelo epistemológico, apresentam-se as teorias cognitivistas: verbal significativa (por David Ausubel), construtivismo (por Jean Piaget) e histórico-cultural (por Vygotsky) (PERES, 2014;FACIN, 2015).…”

Section: Modelo Pedagógicounclassified

Refletindo Sobre a Aprendizagem: As Teorias De Jean Piaget E David Ausubel

Caliani¹,

Bressa²

2017

COLLOQ HUMANARUM

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RESUMOEste artigo tem como objetivo explanar e refletir os principais pontos que fundamentam as teorias de Piaget e Ausubel, suas implicações e aplicabilidade nos processos de aprendizagem. Para atingir tal objetivo, utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica onde autores desta área propõem uma discussão acerca da teoria das teorias de Piaget e Ausubel. E com a contribuição desses autores podemos observar que a teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel fundamentada em Jean Piaget atinge um ponto fundamental ao processo de ensino e aprendizagem, onde o aluno é o sujeito de sua aprendizagem, que depende de seus conhecimentos prévios e da interatividade com o meio, que provocam novos conhecimentos significativos para ele. O professor deve estar atento a fazer intervenções, levando em consideração a formação da estrutura cognitiva do indivíduo. Palavras-Chave: Jean Piaget, David Ausubel, modelo epistemológico, modelo pedagógico, teorias de aprendizagem REFLECTING ON LEARNING: THE THEORIES OF JEAN PIAGET AND DAVID AUSUBEL ABSTRACTThis article aims to explain and reflect the main points that underlie the theories of Piajet and Ausebel, their implications and applicability in the learning processes. In order to reach this objective, we used as methodology the bibliographical research where authors of this area propose a discussion about the theories of Piaget and Ausubel. With the contribution of these authors, we can observe that David Ausubel´s Theory of Significant Learning based on Jean Piaget has a fundamental point in the process of teaching and learning, where the student is the subject of his learning, which depends on his previous knowledge and interactivity with the environment, which provoke significant new knowledge for him. The teacher should be alert to making interventions, taking into account the formation of the individual´s cognitive structure.

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“…1 To envisage scenarios in which learning can be transformed into meaningful experience has become the target of many teachers who aim at the revitalization of the teaching-learning process. 2 By means of the implementation of innovative educational strategies, isolated or combined, active and dynamic learning proposals 3 are required to provide new and robust information, especially facilitated by the individual's own knowledge structure known as meaningful learning. 4 It is also an imperative condition for its realization to reflection.…”

mentioning

confidence: 99%

Efeito da simulação para a aprendizagem significativa

Araújo

Duarte

Magro

2018

Rev enferm UFPE on line.

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RESUMOObjetivo: investigar o efeito da simulação sobre a aprendizagem significativa em evidências científicas. Método: trata-se de um estudo bibliográfico, tipo revisão integrativa. Buscaram-se os artigos de 2013 a 2017 nas Bases de Dados MEDLINE, BDENF e LILACS. Realizou-se, para a avaliação dos estudos, a leitura integral de artigos e se adotou, para apresentação dos resultados, figura síntese. Resultados: compôs-se a amostra de 13 artigos, a maioria internacional (76,9%), observacional (76,9%) quantitativa e qualitativa. Constatou-se a importância da inserção da simulação no processo de ensino-aprendizagem como ferramenta capaz de melhorar o raciocínio crítico, clínico e reflexivo de estudantes de forma significativa. Conclusão: revelou-se positivamente a integração da simulação no processo de ensino para a aquisição da aprendizagem significativa favorecendo o ganho de diferentes competências, o aprimoramento de conhecimentos e o aumento da autoconfiança dos estudantes de Enfermagem. Destaca-se que a simulação pode ter alguma vantagem sobre outros métodos de ensino, dependendo do contexto de inserção, mas, ao mesmo tempo, a aprendizagem significativa pode ser comprometida pelo risco da ansiedade determinada por essa estratégia. Descritores: Simulação; Aprendizagem; Enfermagem; Educação; Desenvolvimento de Pessoal; Educação em Saúde. ABSTRACT Objective: to investigate the effect of simulation on meaningful learning in scientific evidence. Method: this is a bibliographical study, type integrative review. Articles from 2013 to 2017 were searched in the MEDLINE, BDENF and LILACS Databases. For the evaluation of the studies, the integral reading of articles was carried out and a synthesis figure was used to present the results. Results: the sample consisted of 13 articles, the majority international (76.9%), observational (76.9%) quantitative and qualitative. The importance of the insertion of the simulation in the teaching-learning process as a tool capable of improving the critical, clinical and reflective reasoning of students in a meaningful way was verified. Conclusion: the integration of the simulation in the teaching process was positive for the acquisition of meaningful learning favoring the gain of different skills, the improvement of knowledge and the increase of the self-confidence of Nursing students. It should be emphasized that the simulation may have some advantage over other teaching methods, depending on the context of insertion, but at the same time, meaningful learning can be compromised by the risk of anxiety determined by this strategy. Descriptors: Simulation; Learning; Nursing; Education; Development of Personnel; Health education. RESUMEN Objetivo: investigar el efecto de la simulación sobre el aprendizaje significativo en evidencias científicas. Método: se trata de un estudio bibliográfico, tipo revisión integrativa. Se buscaron los artículos de 2013 a 2017 en las Bases de Datos MEDLINE, BDENF y LILACS. Se realizó, para la evaluación de los estudios, la lectura integral de artículos y se adoptó, para presentación de los resultados, figura síntesis. Resultados: se compuso la muestra de 13 artículos, la mayoría internacional (76,9%), observacional (76,9%) cuantitativa y cualitativa. Se constató la importancia de la inserción de la simulación en el proceso de enseñanza-aprendizaje como herramienta capaz de mejorar el raciocinio crítico, clínico y reflexivo de estudiantes de forma significativa. Conclusión: se reveló positivamente la integración de la simulación en el proceso de enseñanza para la adquisición del aprendizaje significativo favoreciendo la ganancia de diferentes competencias, el perfeccionamiento de conocimientos y el aumento de la autoconfianza de los estudiantes de Enfermería. Se destaca que la simulación puede tener alguna ventaja sobre otros métodos de enseñanza, dependiendo del contexto de inserción, pero al mismo tiempo, el aprendizaje significativo puede ser comprometido por el riesgo de la ansiedad determinada por esa estrategia. Descritores: Simulación; Aprendizaje; Enfermería; Educación; Desarrollo de Personal; Educación en Salud.

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Abordagens pedagógicas e sua relação com as teorias de aprendizagem

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Analysis of the concept of Meaningful Learning in light of the Ausubel's Theory

Analysis of the concept of Meaningful Learning in light of the Ausubel's Theory

Refletindo Sobre a Aprendizagem: As Teorias De Jean Piaget E David Ausubel

Efeito da simulação para a aprendizagem significativa

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