A violência escolar no contexto de privação de liberdade

Abstract

A violência no contexto escolar é um fenômeno que apresenta um forte incremento, atraindo crescentemente a atenção dos pesquisadores da área. Entretanto, as escolas instaladas nas unidades de privação de liberdade não têm merecido o mesmo interesse, apesar de sua reconhecida importância no direcionamento dos seus alunos, especialmente quando são adolescentes, para formas não delituosas de viver. Este artigo focaliza a violência dirigida ao professor por seus alunos adolescentes, em sala de aula, no contexto de unidades de privação de liberdade. A pesquisa objetivou compreender a percepção dos professores acerca do fenômeno, discutindo as especificidades das relações de ensino-aprendizagem, marcadas pelas características de uma escola inserida no sistema socioeducativo. Para a obtenção dos dados, foi utilizado um questionário com questões estruturadas e semiestruturadas, que permitiu constatar que, para os professores, as manifestações de violência se dão, em grande parte, de formas sutis, e são percebidas como capazes de afetar diretamente a atuação dos mesmos em sala de aula.

O cumprimento da medida socioeducativa de internação no Brasil: uma revisão sistemática da literatura

“…De um segundo grupo fazem parte nove relatos (30%) embasados por diferentes teorias da Psicologia Social e Sociologia, a saber: a Teoria das Representações Sociais (Aranzedo & Souza, 2007;Coutinho, Estevam, Araújo, & Araújo, 2011;Estevam, Coutinho, & Araújo, 2009;Galvão, Costa, & Camino, 2005;Lima, 2006), a Abordagem Sócio-Histórica (Padovani & Ristum, 2013;Silva & Ristum, 2010), a Teoria Marxista (Medeiros & Paiva, 2015) (Zappe & Dias, 2011) e um estudo fenomenológico (Dias, Arpini, & Simon, 2011) conduzido por meio de entrevistas com familiares.…”

“…Em três trabalhos (Menicucci & Carneiro, 2011;Oliveira, 2003;Silva & Ristum, 2010) discutiu-se que as unidades detinham tecnologias pouco efetivas para a participação dos adolescentes nas atividades escolares, sendo a punição pelas faltas recorrentemente apontada como única estratégia para incentivar a frequência e o bom comportamento escolar. Um desses estudos (Silva & Ristum, 2010) revelou ainda que as atividades de escolarização sofriam forte interferência de procedimentos de segurança, sendo frequentemente canceladas em situações de revista dos alojamentos. Outra pesquisa (Padovani & Ristum, 2013) teve por objetivo investigar a percepção de monitores sobre a atuação da escola de uma unidade quanto à prevenção e a diminuição da reincidência, tendo verificado a inefetividade de ações desse tipo.…”

“…Um estudo (Silva & Ristum, 2010) realizado com professores de uma unidade, constatou que as relações estabelecidas pelos adolescentes entre si e com funcionários era mediada por uma tentativa de intimidação, que garantia a sobrevivência no ambiente. Uma pesquisa investigou a relação entre práticas e modelo pedagógico em uma unidade localizada no interior de Pernambuco (PE) (Monte & Sampaio, 2012) por meio de entrevistas com adolescentes.…”

‘Excluir’, ‘Xingar’, ‘Bater’: sentidos de violência na escola segundo estudantes da Paraíba

“…Adotamos o grupo focal como recurso metodológico com base na ideia de que a interação no contexto coletivo pode promover uma maior problematização do tema em foco e o debate traz à tona conteúdos que poderiam ficar omissos em uma ocasião de entrevista (Backes, Colomé, Erdmann, & Lunardi, 2011;Gomes, Telles, & Roballo, 2009;Silva & Ristum, 2010). Assim, as dez palavras que na primeira etapa obtiveram maior frequência no TAL foram expostas aos participantes em cartelas e pediu-se que eles escolhessem as que mais representavam o tema, e em seguida, que justificassem suas escolhas.…”

Análise bibliográfica da produção em saúde sobre adolescentes cumprindo medidas socioeducativas de privação de liberdade

“…A maioria encontra-se em periódicos da área da saúde (6) e aborda a dificuldade em se substituir o modelo arcaico, punitivo e coercitivo por uma lógica socializadora, proposta na Doutrina de Proteção Integral da Infância e da Juventude, das Nações Unidas, e contemplada em legislações específicas como o ECA, o Sistema Nacional de Atendimento Sócio Educativo (BRASIL, 2012a) e a Política Nacional de Atenção Integral à Saúde de Adolescentes em Conflito com a Lei em Regime de Internação e Internação Provisória (BRASIL, 2012b), tanto na apreciação dos processos quanto no atendimento socioeducativo (SCISLESKI et al, 2014;CIARALLO;ALMEIDA, 2009;RISTUM, 2010;FEITOSA;BOARINI, 2014;VICENTIN, 2011;GURALH, 2012 Problematizar os modos pelos quais a tecnologia disciplinar, presente nas medidas socioeducativas de internação, vem sendo operacionalizada.…”