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Estudos de Psicologia I Campinas I 25(1) I 11-21 I janeiro -março 2008 ResumoEstudos sobre violência sexual contra crianças e adolescentes indicam que familiares e conhecidos são os maiores agressores, tornando difícil a sua denúncia. Na infância e na adolescência, a escola pode ser um local ideal para detecção, intervenção e promoção de fatores de proteção que diminuam a violência e seu impacto sobre o desenvolvimento. Este trabalho teve como objetivo analisar os casos de violência sexual identificados ou revelados no contexto educacional, descrevendo suas formas, incidências, perfil da vítima, do agressor, do responsável pela identificação e circunstância da revelação. As ocorrências foram selecionadas dentre os 2.522 protocolos de atendimento de um programa estadual de denúncia e assistência a vítimas de violência sexual, e totalizaram apenas 22 casos. Nestes, houve o predomínio do sexo feminino e idade até 12 anos. A professora foi a maior responsável pelo desvendamento, que ocorreu principalmente por meio de relatos verbais das vítimas.Unitermos: Abuso de criança. Escolas. Identificação da violência. Violência sexual. AbstractStudies on sexual violence towards children and teenagers have demonstrated that family members and acquaintances are the most usual aggressors, which makes it all the more difficult to make accusations. During childhood and adolescence, the school setting might be the ideal place for detection, intervention, and promotion of features of protection to reduce violence and its impact upon their development. The aim of this paper was to analyze cases of sexual violence identified or revealed in educational settings, describing its forms, incidence, victim and aggressor profiles, as well as the individuals responsible for their identification. Twenty-two cases have been selected out of 2,522 records provided by a state accusation program that offers support to victims of sexual violence. The data also show that victims are mainly females under the age of 12. Teachers were largely responsible for revealing the cases, which were mainly verbally communicated by the victims.Uniterms: Child abuse. Schools. Identifying violence. Sexual abuse.

Neste trabalho objetivou-se verificar como educadores de medida socioeducativa, que atuam junto a adolescentes autores de ato infracional, avaliam a atuação da escola em uma comunidade de atendimento socioeducativo quanto à prevenção e diminuição da reincidência em atos infracionais. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, realizada na própria instituição, e analisados utilizando-se a técnica do discurso do sujeito coletivo. O resultado, após a análise das entrevistas, destaca quatro ideias centrais: as semelhanças e diferenças entre a escola da instituição e as demais escolas da rede escolar; o papel da escola na medida socioeducativa de internação e suas ações preventivas; a sugestão de ações preventivas; e as causas da reincidência. No discurso coletivo dos educadores, pode-se observar que a escola tem papel fundamental na prevenção e na diminuição da reincidência infracional. Contudo, faltam ações articuladas com a rede de apoio social externa à instituição. Problemas de segurança são as principais diferenças, apontadas pelos participantes da pesquisa, em relação às escolas externas. Fatores familiares, socioeconômicos e pessoais constituem, segundo os educadores, um risco para os adolescentes, dificultando a descontinuidade de atos infracionais. A importância da elaboração de um projeto de vida, pelos adolescentes, e a falta de acompanhamento ao egresso são enfatizadas, no discurso desses profissionais, demonstrando a urgência de políticas públicas articuladas para um melhor atendimento aos jovens egressos do sistema socioeducativo.

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A violência no contexto escolar é um fenômeno que apresenta um forte incremento, atraindo crescentemente a atenção dos pesquisadores da área. Entretanto, as escolas instaladas nas unidades de privação de liberdade não têm merecido o mesmo interesse, apesar de sua reconhecida importância no direcionamento dos seus alunos, especialmente quando são adolescentes, para formas não delituosas de viver. Este artigo focaliza a violência dirigida ao professor por seus alunos adolescentes, em sala de aula, no contexto de unidades de privação de liberdade. A pesquisa objetivou compreender a percepção dos professores acerca do fenômeno, discutindo as especificidades das relações de ensino-aprendizagem, marcadas pelas características de uma escola inserida no sistema socioeducativo. Para a obtenção dos dados, foi utilizado um questionário com questões estruturadas e semiestruturadas, que permitiu constatar que, para os professores, as manifestações de violência se dão, em grande parte, de formas sutis, e são percebidas como capazes de afetar diretamente a atuação dos mesmos em sala de aula.

To take a cultural view of education does not really require constant cultural comparison. Rather, it requires that one consider education and school learning in their situated cultural context.(Jerome Bruner 1996, p. X)The research in educational psychology has often challenged the concept of educational context. According to the different theoretical frameworks, the construct of context, its borders, and the aspects to be taken into account have been defined in different ways. The objective of this book is to provide a context of discussion in order to rethink the relationship between actors, practices, and borders within the educational settings in the various currently thriving perspectives of cultural psychology (Valsiner 2014). The main idea is to focus on how teachers, parents, students, educators, and professionals, with their own identity and social representations, build their educational practices, share cultural spaces where knowledge is generated, and define the borders of the educational contexts (Marsico et al. 2013b). Scholars coming from different parts of the world contributed to this volume with their own perspective to depict educational processes as complex phenomena, taking place both inside and outside the educational setting, but also in between them. In this direction, the notion of educational context acquires different

The purpose of this paper is to verify how educators applying social/ educative measures, working with adolescents who have broken the law, evaluate the performance of the school in a community context of social/educative care regarding prevention and reduction of recidivism in breaking the law. Data was collected by means of semi-structured interviews, conducted within the institution and analyzed making use of the discourse of collective subject. The results, after interviews were analyzed, highlight four major themes: the similarities and differences between that specific school and the other public schools; the role of the school while enforcing the social/educative measure of confinement (SEMC) and its preventative actions; the recommendation of preventative actions; and the causes of recidivism. In the collective discourse of educators, one may note that school plays a key role in preventing and reducing recidivism of offenses. However, there is a lack of connections with the social work network outside the institution. Security issues are the major difference, identified by research participants, in relation to schools external to the institution. Family, socioeconomic and personal factors are, according to educators, risk factors for adolescents, which make it difficult to discontinue the legal offenses. The importance of adolescents being able to build their own life project and the inability to follow up with the ex-inmates are emphasized in the narrative of these professionals, which demonstrates the urgency of articulated public policies for a better service to young people when they leave the (Brazilian) social/educative system.

ResumoObjetivou-se investigar como professoras de escolas públicas e particulares descrevem e avaliam a atuação da escola frente à violência e, ainda, identificar as ações, que, segundo essas professoras, a escola deveria adotar frente à violência. Os dados foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada, abordando vários aspectos da violência. Nas respostas das professoras, foram identificadas quatro categorias de ações da escola: preventivas, remediativas, estimuladoras e nulas. As professoras de escola particular mostraram uma visão da escola como basicamente preventiva, enquanto as de escola pública conceberam-na como remediativa ou nula. As ações mais sugeridas pelas professoras de escola pública incluíam a participação da família e da comunidade. A influência dos contextos de trabalho, diferentes para ambos os grupos, norteou a discussão dos resultados.Palavras-chave: Violência; professoras; atuação da escola. URBAN VIOLENCE: THE TEACHERS' ASSESSMENT ABOUT THE SCHOOL'S PERFORMANCE AbstractThe aim was to investigate how public and private school teachers describe and assess the school's performance concerning violence. It was also to identify the actions the school should have about it, according to these teachers. The data were collected through semi-structured interviews, concerning several aspects of violence. In the teachers' answers, four categories of actions were identified: preventive, repairing, stimulating and null. The private school teachers showed a vision of school as basically preventive, whereas the public school ones conceived it as repairing or null. The most suggested actions by public school teachers included the participation of the family and the community. The influence of work contexts, different in both groups, guided the discussion of the results.Key words: Violence; teachers; school's performance. INTRODUÇÃOA violência tem sido, historicamente, identificada com a criminalidade. Essa redução da violência à delinqüência é criticada por vários autores (por exemplo, Souza, 1993;Minayo, 1994;Cruz Neto & Moreira, 1999), por deixar de incluir a dominação política e econômica existente nas sociedades, e todas as implicações dela decorrentes. Minayo (1994) acrescenta, à violência de delinqüência, revelada nas ações fora da lei socialmente reconhecida, duas outras categorias: a violência estrutural, referente à opressão promovida por estruturas organizadas e institucionalizadas, incluindo família e sistemas econômicos, culturais e políticos, e a violência de resistência, referente à reação dos oprimidos à violência estrutural. Em uma crítica contundente, Cruz Neto e Moreira (1999) afirmam que essa identificação entre violência e delinqüência ampara-se em uma visão reducionista e preconceituosa, que conduz a uma importante conseqüência: eleger a segurança pú-blica e a repressão policial como as únicas esferas em que se poderia prevenir e combater a violência. Mais recentemente, entretanto, a violência vem deixando de ser objeto quase exclusivo das ciências jurídi-cas para se incorporar ...