A sexualidade nos cursos de licenciatura e a interface com políticas de formação de professores/as

Abstract

Resumo Este artigo tem como objetivos investigar algumas políticas de formação de professores/as, a fim de pensar os efeitos de verdade que essas políticas têm produzido; e analisar, a partir de algumas interlocuções com os elementos do dispositivo da sexualidade proposto por Foucault, os campos de saber nos quais a oferta de disciplinas que discutem a sexualidade em universidades federais aparece em relação com a escola. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir de um mapeamento realizado nas universidades, nas cinco regiões brasileiras, e mostraram uma expressiva presença de disciplinas em cursos de licenciatura. Além de realizar esse mapeamento, também analisamos algumas políticas educacionais, a fim de pensar o quanto elas têm impulsionado esse debate da sexualidade na formação de professores/as. A partir das análises empreendidas, foi possível perceber que embora a oferta de disciplinas seja mais significativa para as licenciaturas, somente em algumas o foco de discussão recai sobre a escola. Dentre os cursos de graduação, a pedagogia emergiu como o campo de saber privilegiado para as discussões da sexualidade, já que encontramos um número significativo de disciplinas sendo ministradas. Com relação às políticas educacionais, elas têm impulsionado o debate acerca da diversidade e da diferença, tornando-se pauta de debate nas ementas das disciplinas. Esses movimentos de análise nos currículos dos cursos de formação de professores/as possibilitaram-nos problematizar os deslocamentos que o dispositivo da sexualidade vem sofrendo na contemporaneidade.

Avaliações de estudantes de Licenciaturas sobre o ensino de educação sexual na formação inicial de professores

“…Ademais, enquanto os resultados relatados neste artigo mostram que o curso de Ciências Biológicas foi o mais sugerido para abordar questões sobre educação sexual no seu currículo, seguido pelo de Ciências Sociais e Pedagogia. Na investigação conduzida por Rizza et al (2018) foi o curso de Pedagogia que teve o maior número de ofertas de disciplinas sobre sexualidade; o de Ciências Biológicas apareceu na quarta posição, com um número bem menor de ofertas dessas disciplinas.…”

“…Sem perder de vista a análise crítica feita por Rizza et al (2018), no estudo dessas autoras também foi destacado o quanto as políticas educacionais tem impulsionado essas discussões nos currículos de formação de professores. Nesse caso uma importante contribuição a ser destacada é a das Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica estabelecidas pela Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, as quais propunham que os cursos de formação inicial de professores garantissem nos seus currículos conteúdos relacionados à diversidade sexual e de gênero dentro de um formato de maior organicidade e de articulação entre teoria e prática (DOURADO, 2015).…”

Base nacional comum curricular e diversidade sexual e de gênero: (des)caracterizações

“…Nesta perspectiva, os docentes poderiam oportunizar situações para (des)construções acerca dos corpos feminino e masculino, bem como suas possibilidades e potencialidades de expressão. Todavia, além de esbarramos em problemáticas imanentes às deficiências formativas de professores no que concerne à diversidade sexual e de gênero (CASTRO; ABRAMOVAY; SILVA, 2004;PICCHETTI, 2014;VIEIRA;MATSUKURA, 2017;FURLANETTO et al, 2018;RIZA;MOTA, 2018), a BNCC mobiliza o conceito preconceito em três habilidades específicas para o componente curricular Educação Física, circunscrevendo-o em contextos étnico-culturais (3º ao 5º ano e 6º ao 7º ano) e geracionais (8º ao 9º ano), como podemos observar no Quadro 2.…”

Sexualidade No Âmbito Escolar: Ações Lúdicas No Processo De Educação Sexual.

“…Na contemporaneidade, o aumento dos debates e discussões sobre sexualidade em seus múltiplos aspectos são essenciais devido às alterações no comportamento sexual que podem levar a atividade sexual precoce, multiplicidade de parceiros com práticas sexuais sem uso de preservativo, tornando os jovens vulneráveis a infecções sexualmente transmissíveis (ISTs) e a gravidez indesejada. Muitas instituições sociais e diversos agentes das mais variadas áreas do conhecimento buscam contribuir discutindo perspectivas da sexualidade (RIZZA; RIBEIRO;MOTA, 2018).…”