A QUESTÃO DA MORALIDADE: da razão prática de Kant à ética discursiva de Habermas

Freitag, Barbara

doi:10.1590/ts.v1i2.84764

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“…Cohen e Arato (1992); Costa (1994);Freitag (1989;; Lubenow (2013); Nobre (2011);Rouanet (1987;; Serva (1997) Cabral (2006;House (2001); Howe (2002); House e Howe (2000;.…”

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Fatos, valores e o mundo-da-vida: argumentos epistemológicos para avaliação no âmbito da gestão social

et al. 2017

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ResumoEste artigo mostra que o conceito de mundo-da-vida (lebenswelt), em Jürgen Habermas, e a refutação da dicotomia fato x valor, em Hilary Putnam, podem esclarecer epistemologicamente o processo de avaliação em gestão social, que consiste em explicitar fatos, valores e seus respectivos significados intersubjetivamente compartilhados. Especificamente, apresentamos como instrumentos de experiência avaliativa o Mapa de Bens Públicos e o Mapa Semântico de Expectativas, Necessidades, Capacidades, Interesses e Representações (ENCIR), além de argumentarmos acerca de sua capacidade de explicitar comunicativamente os significados/as interpretações que emanam dos mundos-da-vida dos Públicos Constituintes. Argumentamos com Habermas que o mundo-da-vida é um fundamento epistemológico dos processos de avaliação na gestão social que considera a dialogicidade entre fatos e valores e, com Putnam, que esses elementos constitutivos da avaliação são imbricados e passíveis de discussão racional. Nessa perspectiva valorativo-comunicativa da avaliação, os processos devem ser construídos de acordo com as capacidades dos Públicos Constituintes e coproduzidos por meio de processos inclusivos, dialógicos e deliberativos validados intersubjetivamente, também atendendo às pretensões habermasianas de verdade, sinceridade/veracidade e correção normativa/legitimidade. Palavras-chave:Mundo-da-vida. Fatos e valores. Avaliação. Gestão social. Facts, values and the life-world: epistemological arguments for evaluation in social management AbstractThis article aims to show that the concept of life-world (lebenswelt) in Jürgen Habermas, and the refutation of the dichotomy 'fact' v. 'value' in Hilary Putnam may account epistemologically for the evaluation process in social management, which consists of explicating facts, values and their respective meanings shared inter-subjectively. The article presents the Map of Public Goods and the Semantic Map of ENCIR (Expectations, Needs, Capabilities, Interests and Representations), which are instruments of evaluative experience, arguing on this instruments ability to communicatively explain the meanings/interpretations emanating from the life-world of Public Constituents. We argue with Habermas that life-world is an epistemological foundation of the evaluation procedures in social management that considers the dialogic relation between facts and values. With Putnam, we argue that these constituent elements are interwoven and subject to rational discussion. In this perspective, evaluative and communicative assessment processes must be built according to the capacities of the Public Constituents and co-produced by means of inclusive, dialogic and deliberative processes, validated inter-subjectively. This meets Habermas claims to truth, honesty/truthfulness and normative correction/legitimacy. Keywords Hechos, valores y el mundo-de-la-vida: argumentos epistemológicos para evaluación en el ámbito de la gestión social ResumenEste artículo muestra que el concepto de mundo-de-la-vida (lebenswelt), en Jürgen Habe...

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“…Cohen e Arato (1992); Costa (1994);Freitag (1989;; Lubenow (2013); Nobre (2011);Rouanet (1987;; Serva (1997) Cabral (2006;House (2001); Howe (2002); House e Howe (2000;.…”

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“…No mais, as obras de Jürgen Habermas também sugerem (cf. ROUANET, 1989;FREITAG, 1989) possibilidades de superação da dicotomia rígida entre fatos, normas e valores, mesmo com discordâncias em relação à abordagem de Hilary Putnam no que se refere especialmente à separação entre normas e valores (HABERMAS, 1989;2012a;PUTNAM, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

Fatos, valores e o mundo-da-vida: argumentos epistemológicos para avaliação no âmbito da gestão social

et al. 2017

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“…Foi na teoria da ação comunicativa (17,19) e nas leituras disponibilizadas por Freitag (13)(14) , que avaliamos os currículos, nessa primeira etapa, dos cursos de enfermagem no Brasil, por consideramos adequada aos objetivos de nosso estudo na primeira etapa de nossa qualificação (1) .…”

Section: Possibilidades Para O Agir Comunicativo Na Superação Dos Conunclassified

“…Portanto, considerando nossa trajetória de pesquisa baseadas nesse referencial teórico e das contribuições extraídas das experiências acadêmicas brasileiras, donde vieram algumas diferenças significativas de construção entre as falas e as validades; as falas e as veracidades; as falas e as verdades, a partir de minha compreensão, pude tecer algumas considerações gerais, visando contribuir para o repensar de nossa prática educativa em saúde (1,2,12,13,20) :…”

Section: Possibilidades Para O Agir Comunicativo Na Superação Dos Conunclassified

Verdades e veracidades das práticas pedagógicas à luz da teoria de J. Habermas1.

Alves¹

2011

G&S

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RESUMO:A partir da conceituação de projeto e projeto político-pedagógico, apresenta uma proposta para sua construção fundamentada em marcos. Os marcos indicados incluem: o referencial, o filosófico, o conceitual e o estrutural. O marco referencial é o ponto de partida, ou seja, o conhecimento e crítica da realidade; o marco filosófico representa as crenças e valores da comunidade envolvida no projeto; o marco conceitual é representado pela teoria ou conceitos que dão suporte à proposta; e, finalmente o marco estrutural estabelece as competências e o perfil do profissional a ser formado e a opção metodológica para organização e desenvolvimento das matérias e disciplinas. A teoria da ação comunicativa, de Habermas, é proposta como metodologia para a construção de projetos. UNITERMOS:Projeto político-pedagógico; Educação; Enfermagem; Ação comunicativa. ABSTRACT:Starting from the concepts of a project and political-pedagogic project, it presents a proposal for its construction based in marks. The suitable marks include: the referencial, the philosophical, the conceptual and the structural. The mark referencial is the starting point, that is to say, the knowledge and critic of the reality; the philosophical mark represents the faiths and the community's values involved in the project; the conceptual mark is represented by the theory or concepts that give support to the proposal; and, finally the structural mark establishes the competences and the profile of the professional to be formed and the methodological option for organization and development of the matters and disciplines. KEY WORDS: Political-pedagogic project; Education; Nursing; Communicative Action Nossas práticas educativas em saúde: o processo.Permito-me iniciar esta contribuição com algumas reflexões em torno do (re) pensar os resultados de nossas práticas educativas, embriões de nossas perturbações e conflitos, num olhar habermasiano (1,2) .Vários estudos reforçam o interesse pelas questões relacionadas tendências pedagógicas, em diferentes olhares e disciplinas. Retornar a essa questão reforça para mim que a nossa prática educativa, as tendências pedagógicas, enquanto processos educativos envolvem muito mais do que a delimitação de mundos de competência apenas de determinados especialistas (3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11) .Penso que a fragmentação dos campos de conhecimento e pesquisa obedece menos a imperativos técnicos do que a um desvio de interesses, onde estão centralizados os fundamentos de nosso ato pedagógico aos conflitos e perturbações que dele advém (1) .

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“…As éticas clássicas referem-se a questões da vida moral em geral, afeta à ¨vida boa¨, à ¨felicidade¨ (Aristóteles) ou o ¨bem comum¨ (Tomás de Aquino). Já a ética kantiana, desenvolvida, sobretudo na Crítica da razão prática, discorre sobre uma metafísica dos costumes, onde a vontade é orientada pela razão (Freitag, 1997). Para Kant, as regras morais são leis que a razão estabelece para todos os seres racionais, no contexto de regras absolutas (universais).…”

Section: -éTica Discursiva -Aspectos Morais Da Ação Comunicativaunclassified

Comunicação de diagnóstico de HIV a parceiros sexuais na perspectiva do cuidado em saúde

Silva¹

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A QUESTÃO DA MORALIDADE: da razão prática de Kant à ética discursiva de Habermas

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Fatos, valores e o mundo-da-vida: argumentos epistemológicos para avaliação no âmbito da gestão social

Fatos, valores e o mundo-da-vida: argumentos epistemológicos para avaliação no âmbito da gestão social

Verdades e veracidades das práticas pedagógicas à luz da teoria de J. Habermas1.

Comunicação de diagnóstico de HIV a parceiros sexuais na perspectiva do cuidado em saúde

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