Verdades e veracidades das práticas pedagógicas à luz da teoria de J. Habermas1.

Abstract

RESUMO:A partir da conceituação de projeto e projeto político-pedagógico, apresenta uma proposta para sua construção fundamentada em marcos. Os marcos indicados incluem: o referencial, o filosófico, o conceitual e o estrutural. O marco referencial é o ponto de partida, ou seja, o conhecimento e crítica da realidade; o marco filosófico representa as crenças e valores da comunidade envolvida no projeto; o marco conceitual é representado pela teoria ou conceitos que dão suporte à proposta; e, finalmente o marco estrutural estabelece as competências e o perfil do profissional a ser formado e a opção metodológica para organização e desenvolvimento das matérias e disciplinas. A teoria da ação comunicativa, de Habermas, é proposta como metodologia para a construção de projetos. UNITERMOS:Projeto político-pedagógico; Educação; Enfermagem; Ação comunicativa. ABSTRACT:Starting from the concepts of a project and political-pedagogic project, it presents a proposal for its construction based in marks. The suitable marks include: the referencial, the philosophical, the conceptual and the structural. The mark referencial is the starting point, that is to say, the knowledge and critic of the reality; the philosophical mark represents the faiths and the community's values involved in the project; the conceptual mark is represented by the theory or concepts that give support to the proposal; and, finally the structural mark establishes the competences and the profile of the professional to be formed and the methodological option for organization and development of the matters and disciplines. KEY WORDS: Political-pedagogic project; Education; Nursing; Communicative Action Nossas práticas educativas em saúde: o processo.Permito-me iniciar esta contribuição com algumas reflexões em torno do (re) pensar os resultados de nossas práticas educativas, embriões de nossas perturbações e conflitos, num olhar habermasiano (1,2) .Vários estudos reforçam o interesse pelas questões relacionadas tendências pedagógicas, em diferentes olhares e disciplinas. Retornar a essa questão reforça para mim que a nossa prática educativa, as tendências pedagógicas, enquanto processos educativos envolvem muito mais do que a delimitação de mundos de competência apenas de determinados especialistas (3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11) .Penso que a fragmentação dos campos de conhecimento e pesquisa obedece menos a imperativos técnicos do que a um desvio de interesses, onde estão centralizados os fundamentos de nosso ato pedagógico aos conflitos e perturbações que dele advém (1) .