A Modelagem E a Simulação Computacional Como Ferramentas Tecnológicas No Ensino De Física

Abstract

Resumo: A Física é uma disciplina de fundamental importância, seja no ensino médio regular, na educação profissional ou em muitos currículos ao nível superior. Porém, devido à abordagem pedagógica com que é apresentada para os alunos, o resultado muitas vezes não corresponde a um aprendizado significativo, com reprovações e evasões do ambiente de aprendizagem. Em nossa prática profissional, percebemos que os discentes nestes três níveis de ensino apresentavam concepções equivocadas em relação aos conhecimentos físicos relacionados ao fenômeno das estações do ano. Este fato suscitou o desenvolvimento desta pesquisa com alunos do PROEJA, com o objetivo de identificar se há indícios de aprendizagem significativa dos conteúdos pelos alunos no ensino de Física por meio da utilização de ferramentas tecnológicas. Para isto, realizamos um estudo de caso por meio de uma intervenção pedagógica. As ferramentas tecnológicas escolhidas corresponderam a modelagem e a simulação computacional. O alicerce teórico cognitivo da presente pesquisa é a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Ao fim, o objetivo de verificar indícios de aprendizagem significativa foi alcançado, indicando a possibilidade da modelagem e a simulação computacional serem caracterizadas como materiais educacionais potencialmente significativos. Palavras

Concepções alternativas da temática de Terra como Corpo Cósmico de alunos em uma escola de educação profissional

“…As concepções alternativas podem corresponder a aprendizados significativos adquiridos pelos aprendizes, porém, com incoerências em relação a um modelo científico de um determinado fenômeno a ser estudado [1]. Este fato faz com que sejam "[...] tão resistentes à mudança conceitual" durante o processo de ensino de aprendizagem [2].…”

“…Este fato faz com que sejam "[...] tão resistentes à mudança conceitual" durante o processo de ensino de aprendizagem [2]. A título de exemplo, o modelo da distância como a causa do fenômeno das estações do ano, ainda é verificado nos diversos níveis de ensino, deve-se também às concepções alternativas suscitadas devido a forma da trajetória elíptica da Terra ao redor do Sol) [3]. Nesta linha de raciocínio, um dos fenômenos que corresponde a um dos conhecimentos científicos que mais se destacam em ser aprendidos de forma equivocada correspondem as estações do ano [4].…”

“…Nesta linha de raciocínio, um dos fenômenos que corresponde a um dos conhecimentos científicos que mais se destacam em ser aprendidos de forma equivocada correspondem as estações do ano [4]. A temática de Terra como um corpo cósmico, é apresentada por Nascimento, Neide e Gonzatti [1] e Nascimento et al [5]…”