A missão "ecocivilizatória" e as novas moralidades ecológicas: a educação ambiental entre a norma e a antinormatividade

Abstract

IntroduçãoA educação ambiental (EA) é tomada, neste artigo, como uma proposta pedagógica investida de uma ética e uma estética consagradas pelo núcleo vigoroso do pensamento ecológico, por isso tributária do ideário dos movimentos sociais ecológicos. Esta prática educativa projeta como seu ideal a formação de um sujeito virtuoso que corresponda aos valores preconizados por um bem viver ecológico. O horizonte ético deste bem viver passa pela busca de simetria entre os seres humanos e os não humanos, o que implica o reconhecimento do valor não utilitário da natureza e dos direitos dos não humanos. O ambiente (humano e não humano) passa a ser, nesta perspectiva, o lugar de referência para o exercício das virtudes ecológicas. Trata-se de um entendimento que inclui a concepção de que é possível que o sujeito exerça relativamente seu livre-arbítrio frente às situações do mundo e, mediante o exercício do discernimento e da ponderação, tenha a possibilidade de decidir sobre a natureza de seus atos. A perspectiva pedagógica que aposta nesta virtude corporificada por um bem viver ecologicamente orientado ganhou entre nós o nome de educação ambiental. Nesta condição, esta prática educativa vem ocupando um lugar relevante, ao assumir a missão de cultivar, preparar e formar para uma vida virtuosa ecológica 4 .A postura metodológica adotada acolhe a máxima hermenêutica que considera a primazia das perguntas sobre as respostas no horizonte da produtividade compreensiva. Evidentemente, essa postura representa, antes de qualquer coisa, uma atitude frente

Challenges of environmental education in a hospital institution

“…become likely, determining a low definition of its profile and weaknesses that wear it down [15][16] or make it succumb before it really takes off. However, as it is internalized in social spheres and in the consciousness of individuals, it will render a recognition of its legitimacy and the production of an ecological habitus capable of effecting other social fields 17 and leaving its mark.…”

O conceito de ecossistema como delimitação espaçotemporal nas pesquisas em educação ambiental: implicações para o ensino de ciências/biologia

“…Não há uma definição, verbete ou conceito único sobre o que seja a Educação Ambiental (EA) (CARVALHO, 2010). No presente trabalho, ela é compreendida como o conjunto de práticas pedagógicas munidas de uma ética e uma estética originárias do pensamento do movimento social ecológico, fruto de preocupações latentes sobre o futuro do meio ambiente e da sociedade, bem como dos questionamentos dos modos de produção e consumo da sociedade pós-industrial FARIAS;PEREIRA, 2011).…”

A utilização de hortas e composteiras no desenvolvimento de estratégias pedagógicas voltadas para a promoção da saúde em duas escolas municipais de São Paulo

“…2º da DCN traz a EA como uma prática que "deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental" (BRASIL, 2012c, grifo nosso). Entendemos que essa passagem vai ao encontro do indicado por CARVALHO e colaboradores (2011) como sendo uma prática educativa em EA inculcadora de "etiquetas ecológicas", ou seja, uma prática comportamentalista, normatizadora e individualista, sem comprometer-se com uma reflexão sociológica e política da questão ambiental (LAYRARGUES e LIMA, 2011;CARVALHO et al, 2011). A ausência de questionamento sobre questões sociopolíticas submete tal prática à abordagem/tendência pedagógica liberal, entrando em conflito com o previamente definido na DCN.…”