A intervenção do psicólogo em contextos de educação especial na grande Florianópolis

Abstract

RESUMO: a educação especial tem sido um contexto de inserção do psicólogo na área educacional. À luz das políticas de inclusão vigentes, a atuação do psicólogo se volta à promoção de práticas educacionais que favoreçam a participação e aprendizado de todos os alunos. A formação de profissionais na área da educação demanda o estudo das necessidades sociais que irão atender. Somente a partir de dados concretos acerca do contexto e das possibilidades de intervenção pode-se identificar os conhecimentos que deverão ser ensinados. Entretanto, são raros os estudos que investigam as formas contemporâneas de intervenção da psicologia na educação especial. Assim, reunir dados sobre essa atuação permite instrumentalizar a reflexão sobre a formação em psicologia educacional. Esse trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa e exploratória que objetivou descrever as características da atuação de psicólogos da Grande Florianópolis vinculados à instituições de educação especial. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas. As categorizações foram decorrentes do dialogo estabelecido nas entrevistas e, portanto, constituídas posteriormente. A análise dos dados permitiu verificar a sobreposição das três formas de intervenção que historicamente definiram a atuação do psicólogo nessa área, a saber, a segregação, a integração e a inclusão, sendo o foco principal de atuação centrada no aluno com queixa escolar e/ou com suspeita de deficiência intelectual. Diante disso, conclui-se esse estudo ressaltando a importância dos psicólogos refletirem sobre as implicações das políticas inclusivas para sua prática profissional. PALAVRAS-CHAVE: educação especial; educação inclusiva; psicologia e educação; pessoas com deficiência. ABSTRACT:In the field of education, special education has been context in which psychologists have a place. In light of the existing inclusion policies, the work of the psychologist has been directed toward promoting educational practices that benefit all students' participation and learning. The training of professionals in this educational area demands studying the social needs that will be encountered. The only way to identify what kinds of knowledge should be taught is to obtain tangible data about the context and the intervention possibilities. Nevertheless, few studies have been carried out to investigate contemporary forms of psychological intervention in special education. Thus, gathering data about this issue contributes as a basis on which to build reflection and understanding for professional preparation in educational psychology. This article is the result of qualitative and exploratory research designed to describe the procedural characteristics of psychologists

A formação de psicólogos escolares no Brasil: uma revisão bibliográfica

“…Nesse ponto é possível trazer a concepção de psicologia como a de área do conhecimento que auxilia nos assuntos humanos (1; 2; 4; 6; 8; 10; 11; 15). Dos trabalhos levantados, 14 (2;3;5;6;7;8;9;10;13;14; 16; 17;18;19) apresentam no corpo de seu texto uma concepção clara do objeto de estudo, ou seja, a psicologia escolar, enquanto que os cinco (1; 4; 11; 12; 15) restantes não apresentam uma visão clara, mas é possível inferi-la. Nos artigos 5,9,12, 13 e 16 depreende-se a concepção de psicologia escolar como área de análise e intervenção da psicologia voltada para o contexto educacional.…”

Inclusão do portador de necessidades especiais no ensino regular: revisão da literatura

“…Successful outcomes described in the J Soc Bras Fonoaudiol. 2012;24(1):96-103 literature were achieved due to the existence of a multidisciplinary team in the school (34,35) .…”

Perceptions about special education and giftedness between psychologists and psychology students: some reflections

“…This exploratory study indicated the presence of many difficulties related to the theme of special education, despite the relevance of this professional's performance in the aforementioned area. This professional has been working into care programs aimed at special education: elaboration, evaluation, and development of a pedagogical project, psychoeducational guidance to teachers, psychological assistance for students, interventions with technical staff, psychological assessment, and family guidance (Mattos & Nuernberg, 2010).…”