A Guide to Teaching Practice

Cohen, Louis; Manion, Lawrence; Morrison, Keith; Wyse, Dominic

doi:10.4324/9780203848623

Cited by 62 publications

(45 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Gözlem formu geliştirilirken başta Bull ve Solity (1996), Cohen, Manion ve Morrison (1998), Wragg (1996), Yılmaz ve Şahinkaya (2010)'ın çalışmaları olmak üzere, Ada ve diğerleri, (2005), Başar (1998), Celep (2002;2008), Memişoğlu (2005), Okutan (2004), Şişman ve Turan (2004), Türnüklü (1999), Yiğit (2001)'in çalışmaları incelenmiştir. Gözlem formunda yer alan öğretmen "tepkiler"i, literatür taramasından sonra iki alan uzmanı ve iki öğretmen tarafından gözlemci ekip ile birlikte belirlenmiştir.…”

Section: Veri Toplama Aracıunclassified

Teachers’ Reactions Towards Misbehavior in the Classroom

Çoban

2015

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin sınıf ortamında öğrencilerin istenmeyen davranışlarına ilişkin tepkilerini saptamak; bunları farklı boyutlarıyla analiz edip değerlendirmektir. Bu temel amaç çerçevesinde, 4 ilköğretim okulundan 43 sınıf öğretmeninin dersi izlenerek, öğrencilerin istenmeyen davranışlarına ilişkin öğretmen tepkilerinin neler olduğu, okul, sınıf ve ders değişkenlerine göre bu tepkilerin değişiklik gösterip göstermediği ortaya konulmaya çalışılmıştır. Ayrıca, öğretmen tepkilerinin, öğretmenlerin cinsiyetine, mezun oldukları okullara ve kıdemlerine göre değişip değişmediğine de dikkat edilmiştir. Araştırma sonucunda, sınıf ortamında öğrencilerin istenmeyen davranışlarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin gösterdikleri tepkiler, okul, sınıf ve ders düzeyinde farklılıklar gösterdiği gibi, bu tepkilerde öğretmenlerin cinsiyeti, mezun olduğu okul ve kıdemlerinin de etkili olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin tepkileri arasında fiziksel ceza ve hakaret içerikli ifadelerin yer almış olması dikkat çekici durum olarak değerlendirilmiştir. Sınıf öğretmeni Sınıf ortamıİstenmeyen davranış Tepki

show abstract

Section: Veri Toplama Aracıunclassified

Teachers’ Reactions Towards Misbehavior in the Classroom

Çoban

2015

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Öğretmen eğitiminde düzenlenen öğrenme ortamlarının öğretmen adaylarını daha etkin kılan, onlara öğrenmeyi öğreten ortamlar olarak düzenlenmesi bu durumu değiştirebilir. Yapılandırmacı öğrenme ortamlarının; öğrencilere üst düzey düşünme, üst bilişsel stratejilerini geliştirme, gerçek yaşama dönük öğrenme ve değerlendirme olanakları sağladığı; öğrenenin girişimini ve özerkliğini desteklediği ve öğreneni etkin kılarak derin öğrenmeyi desteklediği vurgulanmaktadır (Cohen et al, 2004). Derin öğrenme yaklaşımının benimsendiği durumlarda iyi bir öğretimden, yüzeysel öğrenme yaklaşımının benimsendiği durumlarda ise yetersiz bir öğretimden söz edilmektedir (Lublin, 2003).…”

Section: Discussionunclassified

Investigating the relationship between anxiety levels and learning approaches among pre-service teachers<p>Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Oğuz

Karakuş

2017

HumanSciences

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of the study is to identify the relationship between pre-service teachers’ anxiety levels and their learning approaches and try to find out if there is a statistically meaningful relationship between their learning approaches and anxiety levels in terms of their gender, field, accommodation and grade levels. The data of study have been gathered through the administration of two scales; Learning Approach Scale adopted to Turkish by Yılmaz and Orhan (2011) and Trait-State Anxiety Inventory adopted to Turkish by Öner and Le Compte (1998). The sample of study consists of 309 pre-service teachers at Afyon Kocatepe University. In the analysis of the data, descriptive statistics, t-test, ANOVA and Pearson Correlation were used. Findings of the study indicate that female pre-service teachers’ adopt surface learning approach, Science Education pre-service teachers adopt deep learning approach, pre-service teachers staying at dormitories and at home with a friend have higher trait anxiety levels than others, senior pre-service teachers’ trait anxiety levels are higher than freshman pre-service teachers’ trait levels and there is a significant positive correlation between learning approaches and anxiety levels of pre-service teachers.Extended English abstract is in the end of PDF (TURKISH) file. ÖzetÇalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiyi farklı değişkenler (cinsiyet, program, sınıf ve barındığı yer) açısından incelemektir. İlişkisel tarama modeli kullanılan çalışmada veriler iki ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Veriler Öner ve Le Compte (1998)tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri” ve Yılmaz ve Orhan (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği” ile toplanmıştır. Çalışma 2015-2016 Eğitim Öğretim yılında Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesinin 1. ve 4. sınıfında öğrenim gören toplam 309 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde, betimsel istatistikler, t testi, Anova ve Pearson korelasyon tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda kadın öğretmen adaylarının yüzeysel ders çalışma yaklaşımını benimsedikleri, Fen Bilgisi Öğretmenliği öğretmen adaylarının derin yaklaşımı benimsedikleri, devlet yurdunda kalan öğretmen adaylarının ve dördüncü sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının sürekli kaygı düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının kaygı düzeyleri ile ders çalışma yaklaşımları arasında pozitif yönde düşük düzeyde anlamlı bir ilişki vardır.

show abstract

“…A term good teacher is most often used in an educational practice and it is used by researchers, parents, students, teachers and general public. A definition that combines all three perspectives is given by Cohen et al (1998): "... to perform effectively, a teacher should possess an impressive body of knowledge and a considerable amount of qualities". Regardless of the terminology preference and whether we use the terms highly qualified, efficient or good teacher, teachers are the most important element of an education system (Kavcar, 2002), for they are the most important school-level factor affecting student achievement (Looney, 2011).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%