It is a well-known fact that the quality of the education system depends greatly on the quality of the teacher (Buchanan, 2012

No abstract

The aim of this study was to determine gifted students' teacher preferences. It was designed using the survey model, with both quantitative and qualitative approaches. Participants of the study were 296 gifted students attending Science and Art Centres in the Turkish cities. Data was gathered using the Preferred Instructor Characteristics Scale and adapted into Turkish by the researchers of this study. The quantitative data was analysed through descriptive statistics, t-test and Kruskal Wallis H tests, whilst the qualitative data was analysed through descriptive analysis technique. According to the findings of the study, gifted students consider personal-social characteristics to be more important than cognitive-intellectual characteristics. Preferences of characteristics that students want their teachers to possess do not differ in terms of gender, but they do differ in terms of age and grade. Students stated that they prefer teachers who are interested in them, make the class pleasant and understand them. On the contrary; students expressed that angry, uninterested and boring teachers were the characteristics of an ineffective teacher.

The purpose of this study is to identify the correlation between occupational professionalism of teachers and their fear of loss of dignity. The sample for the study designed in accordance with the relational survey model is composed of 530 teachers who worked at primary schools, secondary schools and high schools in Muğla province, Turkey, and were selected through the disproportionate cluster sampling technique. The research data was gathered with the Occupational Professionalism of Teachers Scale and the Loss of Face Scale. Descriptive statistics, t-test, ANOVA and multiple regression analysis were used for analyzing the data. The data obtained shows that teachers have a high level of occupational professionalism and that they are the most professional in terms of occupational sensitivity. Occupational professionalism of teachers varies significantly by gender, type of school and seniority. On the other hand, teachers have an above-average fear of loss of dignity. Their fear of loss of dignity varies significantly by the type of school, yet shows no significant variation for gender or occupational seniority. All aspects of teachers' occupational professionalism and their fear of loss of dignity show a low and significant correlation. It was seen that personal development and emotional labor aspects of occupational professionalism are significant precursors for teachers' fear of loss of dignity. Keywords:Occupational professionalism, profession, fear of loss of dignity, teacher ÖzBu çalışmanın amacı, öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile saygınlıklarını yitirme kaygıları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. İlişkisel tarama modelinde desenlenen araştırmanın örneklemini, Muğla ilinde bulunan ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan ve oransız küme örneklemesi yöntemi ile seçilen 530 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri Öğretmenlerin Mesleki Profesyonelliği Ölçeği ve Saygınlığını Yitirme Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri yüksektir ve en çok mesleki duyarlılık boyutunda profesyonellik sergilemektedirler. Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri, cinsiyet, okul türü ve kıdem değişkenlerine göre anlamlı farklar göstermiştir. Öğretmenlerin saygınlıklarını yitirme kaygıları ise orta düzeyin üzerindedir. Saygınlığını yitirme kaygıları, okul türüne göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta, ancak cinsiyet ve mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlı farklar göstermemektedir. Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile ilgili boyutların tümü birlikte, öğretmenlerin saygınlıklarını yitirme kaygıları ile düşük düzeyde ve anlamlı bir ilişki vermektedir. Mesleki profesyonelliğin kişisel gelişim ve duygusal emek boyutlarının, öğretmenlerin saygınlıklarını yitirme kaygılarının anlamlı yordayıcıları olduğu görülmüştür.

No abstract