A ficção científica de Júlio Verne e o ensino de Física: uma análise de “Vinte Mil Léguas Submarinas”

Ferreira, Júlio César David; Raboni, Paulo César de Almeida

doi:10.5007/2175-7941.2013v30n1p84

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“…Este trabalho teve como objetivo analisar as possibilidades de aprendizagem de conteúdos científicos, principalmente na disciplina de física, por meio do uso de obras de Ficção Científica (FC) como recurso didático (NEVES, 2000;ALMEIDA, 2008;FERREIRA;RABONI, 2013). Inicialmente, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de conhecer a História da Ficção Científica (FC), assim como seus maiores autores e obras, tanto cinematográficas quanto literárias.…”

Section: Atividades De Divulgação Científicaunclassified

“…A FC moderna viria a se estabelecer posteriormente, a partir da segunda metade do século XIX, sobretudo com a vasta obra do romancista francês Júlio Verne (1828Verne ( -1905, do qual podemos destacar o livro "Da Terra à Lua" (VERNE, 2018) publicado em 1865. As obras de Júlio Verne podem ser utilizadas para apresentar diversos conceitos científicos presentes nos conteúdos de física do ensino médio, até porque ele escrevia com riqueza de detalhes e com referências que facilitavam o entendimento dos acontecimentos e dos fenômenos envolvidos (FERREIRA;RABONI, 2013). Em seus livros, ele não tratava somente da Física, mas de outras áreas de conhecimento científico, como a geografia, a biologia marinha e a astronomia.…”

Section: Introductionunclassified

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Possibilidades Do Uso De Obras De Ficção Científica No Ensino De Física

Sorensen

Teixeira²

2021

Rev. Prof. Física

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Este artigo tem por finalidade analisar o uso de filmes e livros de ficção científica como recursos auxiliares para o ensino de física. Foram avaliadas diferentes possibilidades de inserção da ficção científica para estimular a motivação pela aprendizagem de temas científicos, bem como na contextualização de conceitos científicos em atividades educacionais abordando conteúdos relacionados tanto Ã física básica, quanto Ã física moderna e contemporânea, que estão presentes no currículo das escolas de ensino médio e em disciplinas de cursos superiores das áreas das ciências exatas. Inicialmente foi feita uma revisão bibliográfica a respeito de trabalhos de pesquisas já realizadas sobre este tema tanto no Brasil quanto em países estrangeiros. Foi feito também um estudo sobre a história da Ficção Científica, em busca de obras tanto bibliográficas quanto cinematográficas com um potencial para serem utilizadas no contexto do ensino de física. Certas obras de ficção científica foram escolhidas tendo em vista a potencialidade de utilização para auxiliar no ensino de física e na divulgação científica, tendo em vista também a possibilidade de incentivar jovens talentos para carreiras científicas. Algumas atividades de divulgação científica e oficinas didáticas foram realizadas e analisadas a partir de seus resultados.

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Section: Atividades De Divulgação Científicaunclassified

Section: Introductionunclassified

Possibilidades Do Uso De Obras De Ficção Científica No Ensino De Física

Sorensen

Teixeira²

2021

Rev. Prof. Física

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“…al., 2016;González & Albarracín, 2020;Fernandes, Lima & Aguir Jr., 2021); o teatro (Moreira & Massarani, 2015;Almeida et. al., 2018); a música (Moreira & Massarani, 2006;Barros, 2008;Menezes, Gomes & Piassi, 2020); e a Literatura (Zanetic, 2006;Ferreira & Raboni, 2013;Héraud, 2017). De modo geral, tais trabalhos indicam interfaces entre as esferas da ciência e arte na produção humana, apontando casos em que houve influências mútuas no desenvolvimento de ambas, bem como possibilidades de uso de tais aproximações na educação científica.…”

Section: Introductionunclassified

Ciência, Arte E Filosofia: Mobilizando Discursos No Uso Educativo Do Cinema Numa Atividade Não Formal

Lima

Pagliarini

Aguiar³

2021

IENCI

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Este artigo tem como objetivo compreender o uso educativo do cinema na divulgação científica no âmbito de uma atividade não formal de ensino, que incluía o debate com um convidado após a apresentação do filme, do gênero ficção científica, “A Origem” para uma audiência diversificada (estudantes universitários, moradores da cidade e turistas). Analisamos o discurso empreendido pelo convidado considerando interfaces entre ciência, filosofia e arte, sob a perspectiva histórico-cultural, teoria da atividade e do materialismo histórico e dialético. Os resultados apontam para diferentes estratégias enunciativas, dentre elas: a mobilização de saberes de distintas esferas de criação ideológica - ciência, arte e filosofia - enquanto sistemas estruturados de produção e atuação humana; e o estabelecimento de vínculos ontológicos (ciência-realidade; ciência-ficção e filosofia-ficção) com os objetos discursivos da sessão comentada de cinema. O caso analisado mostra, ainda, que atividades educativas podem ser melhor compreendidas como compostas por subordinação de ações estruturadas e conscientes.

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“…Os estudos sobre a leitura no ensino de Física defendem que essa prática pode ser potencial para a aprendizagem, desde a leitura de textos de livros didáticos ou paradidáticos (Assis, & Teixeira, 2005), de divulgação científica (Pagliarini, & Almeida, 2014;Silva, 2013) a textos de literatura (Ferreira, & Raboni, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Contribuições e Dificuldades de Práticas de Leitura e Escrita para Ensinar e Aprender Física no Ensino Médio: Reflexões à Luz da Cultura Escolar

Setlik¹,

Higa²

2019

RBPEC

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Estudos da literatura defendem a importância de práticas de leitura e escrita em aulas de Física, que podem assumir diferentes funções e finalidades na escola. Esta pesquisa analisa perspectivas de diferentes sujeitos, professor e estudantes de um contexto escolar, sobre as contribuições e dificuldades de considerar essas práticas para ensinar e aprender física em aulas da disciplina no Ensino Médio. Compreendendo leitura e escrita como práticas socioculturais e escolarizadas e adotando o conceito de cultura escolar, realizouse o estudo em uma escola pública, em três turmas de terceiro ano. Os instrumentos utilizados foram observações de aulas, intervenção no contexto e entrevistas com 14 estudantes e com o professor, analisando-se as perspectivas desses diferentes sujeitos escolares sobre a temática, à luz do conceito de cultura escolar e da escola. A partir das análises, dentre vários elementos, evidencia-se que nas vozes desses sujeitos, a leitura permite melhor compreensão e ampliação dos olhares sobre os conceitos, enquanto a escrita auxilia na memorização e expressão do conhecimento. A intervenção evidenciou que é possível inserir tais práticas nas aulas de Física, de modo a ampliar as contribuições para o ensino-aprendizagem, explorando outros aspectos relacionados aos conceitos estudados. As dificuldades evidenciadas, por sua vez, referem-se principalmente à relação dos estudantes com essas práticas, à formação docente e a uma cultura escolar que influencia o seu uso, dentro de uma cultura já estabelecida nesta disciplina.Palavras-chave: Leitura; Escrita; Ensino de Física; Cultura escolar. Literature reviews defend the importance of reading and writing practices in Physics classes, which can assume different roles and purposes in the school. This research analyzes perspectives of different subjects, teacher and students, about the contributions and difficulties of considering those practices when teaching and learning Physics in classes of this discipline in high school. Assuming reading and writing as sociocultural and schooling practices and adopting the concept of School Culture, the research was carried out in a public school, in three classes of third year of High School. The

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A ficção científica de Júlio Verne e o ensino de Física: uma análise de “Vinte Mil Léguas Submarinas”

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Possibilidades Do Uso De Obras De Ficção Científica No Ensino De Física

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