Contribuições e Dificuldades de Práticas de Leitura e Escrita para Ensinar e Aprender Física no Ensino Médio: Reflexões à Luz da Cultura Escolar

Abstract

Estudos da literatura defendem a importância de práticas de leitura e escrita em aulas de Física, que podem assumir diferentes funções e finalidades na escola. Esta pesquisa analisa perspectivas de diferentes sujeitos, professor e estudantes de um contexto escolar, sobre as contribuições e dificuldades de considerar essas práticas para ensinar e aprender física em aulas da disciplina no Ensino Médio. Compreendendo leitura e escrita como práticas socioculturais e escolarizadas e adotando o conceito de cultura escolar, realizouse o estudo em uma escola pública, em três turmas de terceiro ano. Os instrumentos utilizados foram observações de aulas, intervenção no contexto e entrevistas com 14 estudantes e com o professor, analisando-se as perspectivas desses diferentes sujeitos escolares sobre a temática, à luz do conceito de cultura escolar e da escola. A partir das análises, dentre vários elementos, evidencia-se que nas vozes desses sujeitos, a leitura permite melhor compreensão e ampliação dos olhares sobre os conceitos, enquanto a escrita auxilia na memorização e expressão do conhecimento. A intervenção evidenciou que é possível inserir tais práticas nas aulas de Física, de modo a ampliar as contribuições para o ensino-aprendizagem, explorando outros aspectos relacionados aos conceitos estudados. As dificuldades evidenciadas, por sua vez, referem-se principalmente à relação dos estudantes com essas práticas, à formação docente e a uma cultura escolar que influencia o seu uso, dentro de uma cultura já estabelecida nesta disciplina.Palavras-chave: Leitura; Escrita; Ensino de Física; Cultura escolar. Literature reviews defend the importance of reading and writing practices in Physics classes, which can assume different roles and purposes in the school. This research analyzes perspectives of different subjects, teacher and students, about the contributions and difficulties of considering those practices when teaching and learning Physics in classes of this discipline in high school. Assuming reading and writing as sociocultural and schooling practices and adopting the concept of School Culture, the research was carried out in a public school, in three classes of third year of High School. The

Cacau: Articulação entre Ensino de Química e Literatura Regional na Produção de um Cenário Integrador

“…Ainda é comum que as disciplinas na Educação Básica sejam lecionadas de acordo com a lista de conteúdos pré-concebidos por documentos, livros didáticos ou, até mesmo, pelo senso comum, do que por profissionais atuantes na área que denominam os conteúdos pertencentes às disciplinas (Setlik & Higa, 2019).…”

Compreendendo a Lei da Inércia e os Fenômenos de Refração e Reflexão com Uso de Robótica Educacional

“…Analisando as abordagens disponíveis na literatura [Setlik e Higa 2019], este trabalho desenvolveu protótipos práticos usando os conceitos da robótica educacional, a fim que pudessem explicar fenômenos físicos de reflexão (i.e., onde a onda ao atingir a superfície muda de direção e de sentido, porém o meio não é alterado), refração (i.e., consiste na alteração da velocidade de propagação da onda devido uma troca de meio) e a Lei da Inércia (i.e., todo corpo persiste em seu estado de repouso ou movimento retilíneo uniforme, a menos que seja compilado a modificar esse estado pela ação de forças impressas sobre ele). Estes conceitos foram reportados por professores do ensino médio da rede federal como um fator limitante no aprendizado dos estudantes.…”

Trabalhando a materialidade textual na licenciatura em física: como licenciando(a)s escolhem, analisam e propõem textos para o ensino da teoria quântica

“…A linguagem pode ser considerada um dos aspectos essenciais da Educação Científica, isso porque todas as práticas envolvidas nos processos de ensino e aprendizagem estão essencialmente ligadas a práticas de linguagem, sejam orais, escritas ou mesmo imagéticas. Embora culturalmente textos diversos (para além de textos mais técnicos de livros didáticos) e práticas de leitura possam não ser associados como pertencentes à disciplina Física (SETLIK;HIGA, 2019), tais práticas de linguagem também constituem o ensino de Física. As práticas docentes são, portanto, inevitavelmente práticas de produção e mediação de linguagens.…”