A Elementary Teacher’s and Students’ First STEM Education Experiences

Abstract

Bir öğretmeninin fen, teknoloji, matematik ve mühendislik (STEM) eğitimi ile ilgili kendini geliştirmek üzere bir uzmana başvurması sonucu ortaya çıkan bu eylem araştırmasının amacı öğretmen ve öğrencilerinin süreçteki deneyimlerini paylaşarak benzer ihtiyacı olan öğretmen ve araştırmacılara örnek bir uygulama sunmaktır. Araştırmacılar öğretmenle STEM eğitimi konusunda bilgi ve deneyimler paylaşılmış ve 3. sınıf fen bilimleri dersi "Duyu Organları ve Görevleri" konusunda STEM etkinliği hazırlanmış ve uygulaması için öğretmene tanıtmıştır. Öğretmen, uzmanlar rehberliğinde, etkinliği 9 hafta boyunca 26 öğrenci ile uygulamıştır. Çalışmanın çıktılarının değerlendirilmesi için öğretmen ve öğrencilerin görüşleri alınmıştır. Öğrenci görüşleri 12 likert ve 3 açık uçlu sorudan oluşan süreç değerlendirme formu ile alınmıştır. Ayrıca her bir öğrenci için bu formdaki likert sorular öğretmen tarafından da doldurulmuştur. Likert sorular istatistiki olarak analiz edilirken, açık uçlu sorular içerik analizi ile analiz edilmiştir. Öğretmenin sürece ilişkin değerlendirmeleri için yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir ve betimsel analiz edilmiştir. Çalışma sonunda öğretmen STEM eğitiminin uygulanması konusunda kaygılarının azaldığını, sadece öğrencilerinin değil kendisinin de süreçte eğlendiğini ve öğrencilerinin duyu organlarını öğrendiklerini belirtmiştir. Bu eylem araştırmasının öğretmenin mesleki gelişimine katkısı olduğu, öğretmen ve öğrencilerin sürece yönelik olumlu görüşleri olduğu ortaya çıkmıştır.

Opinions of Classroom Teacher Candidates on STEM Education

“…As a result of the research, the participants generally; they stated that STEM education is related to the fields of science, technology, engineering and mathematics; it covers problems related to daily life and gives students various skills. These results are also similar to the relevant literature (Hacıoğlu & Başpınar, 2020;Karademir Coşkun, Alakurt & Yılmaz, 2020;Köse & Ataş, 2020;Nguyen, Nguyen & Tran, 2020;Park et al, 2016;Siew et al, 2015;Yıldırım, 2017;Yılmaz et al, 2017;Wang, 2012). In this regard, for example, Yıldırım (2017) reached the conclusion that students will provide permanent learning and actively participate in classes as a result of his study examining the opinions of teacher candidates on STEM education.…”

“…Similarly, the participants emphasized that teachers may have problems in time management, in having sufficient equipment, in preparing activities, in organizing activities suitable for students' individual differences. This result is similar to the studies in the literature (Hacıoğlu & Başpınar, 2020;Karademir Coşkun et al, 2020;Köse & Ataş, 2020;Özbilen, 2018;Park et al, 2016;Siew et al, 2015;Yıldırım, 2017). In this context, for example, Park et al (2016) concluded in their study that Korean teachers had problems in finding time and accessing necessary materials during the implementation of STEM education.…”

“…On the other hand, regarding the applicability of STEM activities in mathematic lessons in terms of students, it was concluded that it is very useful for students to gain skills, to realize the importance of interdisciplinary interaction, to gain different perspectives, to gain experience and to cooperate in this process. This result is also similar to the results of the studies in the literature (Bakırcı & Kutlu, 2018;Cotabish et al, 2013;Hacıoğlu & Başpınar, 2020;Kim & Choi, 2012;Park et al, 2016;Siew et al, 2015;Yıldırım and Türk , 2018;Wang, 2012). In this regard, for example, Cotabish et al (2013) STEM education in increasing the academic success of students.…”

Türkiye’deki STEM Eğitimi Çalışmalarının İçerik Analizi

“…Bu da son yıllarda STEM uygulamalarına ilginin arttığını göstermektedir. Yine Hacıoğlu ve Başpınar, 2020;Yıldırım, 2018) çalışmalarında STEM'e yönelik ilginin son yıllarda arttığını belirtmeleri bu bulguyu destekler niteliktedir. Herdem ve Ünal, (2018); Yıldırım ve Türk, (2018b); Daşdemir ve arkadaşları, (2018) yaptıkları çalışmalar da benzer sonuçlara ulaşmışlardır.…”

The Effect of Primary School Teacher Candidates’ STEM Implementations on Lifelong Learning Tendencies

“…Alanyazında konu ile ilgili yapılmış farklı çalışmalar incelendiğinde, STEM uygulamalarının Milli Eğitim düzeyinde de uygulanmasına ihtiyaç duyulduğu ve yalnızca öğretmen adaylarının becerilerine yönelik değil hali hazırda görev yapmakta olan öğretmenler için de talep edilen bir yaklaşım olduğu görülmektedir (Köse ve Ataş, 2020). Öğretmenlerle yapılan çalışmaların çıktılarına göre ise STEM uygulamalarının öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkı sağladığı ve olumlu tutum geliştirmelerine imkân tanıdığı da görülmektedir (Hacıoğlu ve Başpınar, 2020).…”