A Construção De Um Processo Didático-Pedagógico Dialógico: Aspectos Epistemológicos

Muenchen, Cristiane; Delizoicov, Demètrio

doi:10.1590/1983-21172012140313

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“…Tais questões nortearam a aplicação da oficina e as respostas dadas pelos alunos foram importantes na identificação pelos bolsistas do que eles já sabiam sobre o tema. Seguindo os pressupostos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002) e Muenchen e Delizoicov (2012), no segundo momento da oficina, após a apresentação do tema e da problemática, os alunos realizaram alguns experimentos que objetivavam promover a reflexão sobre o tema e a introdução dos conceitos científicos necessários à compreensão do assunto estudado. Dessa forma, nessa oficina foram realizados 3 experimentos, conforme Quadro 2 abaixo.…”

Section: Da Construção à Reflexão Sobre a Oficina Temáticaunclassified

“…Por fim, no terceiro momento da oficina, conforme destacado por Muenchen e Delizoicov (2012, p. 206) ocorre "um retorno para a discussão do que é proposto inicialmente no primeiro momento, ou seja, um retorno às questões iniciais". Nesse sentido, os bolsistas propuseram a escrita de uma carta pelos alunos respondendo aos questionamentos do personagem principal do estudo de caso, utilizando-se dos conhecimentos construídos durante a oficina para ajudar a solucionar o problema em estudo e outros problemas semelhantes que possam vir a ocorrer, visto que o momento de aplicação do conhecimento também pode proporcionar "a proposição de novas questões que possam ser respondidas pela mesma conceituação científica abordada no segundo momento, na intenção de transcender o uso do conhecimento para outras situações que não apenas a inicial" (MUENCHEN;DELIZOICOV, 2012, p. 206).…”

Section: Detergênciaunclassified

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De uma sequência didática a uma oficina temática: desafios do planejamento no âmbito de um subprojeto PIBID de química

Aguiar

Oliveira

Reis

et al. 2019

ACTIO

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As oficinas temáticas são continuamente utilizadas no ensino de Química. São instrumentos que possibilitam a construção de ambientes de investigação em sala de aula, a fim de romper com o ensino tradicional e proporcionar a significação dos conceitos estudados. Acreditando em suas potencialidades didáticas, o presente artigo apresenta parte das reflexões emergentes da construção de uma oficina temática sobre o tema petróleo, a partir da adaptação das atividades de uma sequência didática sobre o mesmo tema gerador. Nesse sentido, este trabalho buscou investigar quais as principais dificuldades enfrentadas por um grupo de bolsistas de um subprojeto PIBID de Química na construção de uma oficina temática. Para tal, a coleta de dados se deu pelo acompanhamento do processo de elaboração da oficina e das reflexões decorrentes dessa atividade descritas em seus Diários Reflexivos. Os dados obtidos revelaram que, durante o percurso de construção da oficina, as dificuldades enfrentadas pelos bolsistas estavam relacionadas principalmente à elaboração das atividades, à seleção dos conteúdos, ao controle do tempo, à definição da problematização inicial e ao estabelecimento dos critérios de avaliação. Tais resultados reforçam a importância da reflexão sobre o planejamento didático desde a formação inicial, a fim de formar professores atentos aos mais diversos desafios que o planejamento de atividades de ensino pode apresentar.

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Section: Da Construção à Reflexão Sobre a Oficina Temáticaunclassified

Section: Detergênciaunclassified

De uma sequência didática a uma oficina temática: desafios do planejamento no âmbito de um subprojeto PIBID de química

Aguiar

Oliveira

Reis

et al. 2019

ACTIO

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“…De modo semelhante, o projeto "Interdisciplinaridade Via Tema Gerador", realizado no município de São Paulo, nos anos de 1990, apresenta alguns dos elementos presentes no Levantamento Preliminar destacados no "Estudo da Realidade", como a organização de um dossiê (São Paulo, 1990). Vale ressaltar que esse Estudo da Realidade perpassa pelo reconhecimento de situações significativas até a obtenção dos Temas Geradores (Muenchen & Delizoicov, 2012). No estudo de Silva (2004), o Levantamento Preliminar é realizado no II Momento da Investigação Temática e é caracterizado pela busca de falas significativas que representam visões de mundo da comunidade, as quais ajudam educadores a identificar os limites explicativos que sujeitos apresentam acerca da realidade investigada.…”

Section: Para O Contexto Formal De Ensino Compreendendo Cinco Etapasunclassified

A Análise Textual Discursiva Na Investigação Do Tema Gerador: Por Onde E Como Começar?

Milli

Solino

Gehlen

2018

IENCI

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ResumoAlgumas pesquisas em Educação em Ciências têm relacionado a Análise Textual Discursiva (ATD) às etapas do processo de Investigação Temática para obtenção e desenvolvimento de Temas Geradores. Porém, ainda é preciso analisar de forma sistemática contribuições da ATD no contexto de cada etapa do processo de Investigação Temática. Para tal, investigam-se relações teórico-metodológicas entre a ATD e o Levantamento Preliminar -primeira etapa da Investigação Temática -em razão da complexidade desta etapa na obtenção de informações da comunidade investigada. Nesse estudo, tais relações deram origem à categoria "Análise Preliminar da Realidade", a qual foi estruturada em quatro subcategorias: a) a delimitação do corpus vivo; b) a cisão da realidade; c) as relações entre as problemáticas sociais; d) a emergência das possíveis situações-limite. Essas subcategorias serviram de aporte teórico-metodológico para o desenvolvimento e análise do Levantamento Preliminar realizado no município de Santa Luzia/BA, durante um processo formativo de educadores de ciências. Assim, aponta-se para a contribuição dessas relações, configuradas como "parâmetros analíticos", para auxiliar investigadores na identificação de situações-limite desde o início da investigação de um Tema Gerador. No contexto da Educação em Ciências, esses parâmetros podem contribuir para a reconfiguração curricular, uma vez que as ações desenvolvidas na primeira etapa da investigação implicam diretamente nas etapas subsequentes. Com isso, tais parâmetros trazem à tona a realidade dos sujeitos de forma mais evidente, de modo que os conteúdos programáticos a serem trabalhados em sala de aula terão um real sentido e significado para os educandos.Palavras-Chave: Levantamento Preliminar; Ensino de Ciências; Perspectiva Freireana; Investigação Temática; Formação de Professores; Análise Textual Discursiva. AbstractSome researches about Science Education has related the Discursive Textual Analysis (ATD) to the process steps of Thematic Investigation for determination and obtaining Generator Themes. However, it is still necessary to analyze systematically the contributions of ATD at each process steps of Thematic Investigation. For this, theoretical-methodological relations between ATD and Preliminary Survey -first step of Thematic Investigation -are investigated because of the complexity in obtaining information from the community investigated. In this study, the above relations gave origin to the category "Preliminary Reality Analysis", structured in four subcategories: a) delimitation of living corpus; b) reality scission; c) relations between social issues; d) emergence of possible limit-situations. These subcategories served as theoretical-methodological contribution for the development and analysis of Preliminary Survey conducted in the city Santa Luzia/BA, during a training process of science educators. So, points out the contribution of these relations, as "analytical parameters", for help researchers in identifying limit-situations from the beginning of invest...

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“…Neles são abordadas situações contraditórias significativas para a comunidade inserida no processo educacional e problematizadas as compreensões dos educandos, tendo como objetivo identificar limitações na leitura sobre essas situações, promover a conscientização e a mudança da ação dos sujeitos envolvidos (MUENCHEN;. Cada momento pedagógico pode ser assim caracterizado:…”

Section: Abordagem Temática E Os Momentos Pedagógicosunclassified

“…Os trabalhos pioneiros nesse empreendimento produziram uma proposta que veio a se tornar um dos produtos da pesquisa na área de ensino de Ciências mais conhecidos entre os professores do Brasil: os Momentos Pedagógicos da Abordagem Temática Freireana (MUENCHEN;. Tal difusão tem sido aliada a novas soluções e adaptação da proposta inicial frente à concretização de práticas pedagógicas nas redes e unidades escolares.…”

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Processos de problematização em aulas de física: uma análise sobre estágios curriculares

Silva

Penido

2016

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Resumo.A prática pedagógica dos futuros professores de Física continua sendo alvo relevante de pesquisas em educação científica. Nesse trabalho, analisamos os processos de problematização desenvolvidos por licenciandos de uma universidade brasileira durante os estágios curriculares de regência. A problematização é entendida como processo dialógico de desafio à leitura de mundo dos educandos. A partir de reflexões teóricas, destacamos três dimensões dos processos de problematização. A investigação foi desenvolvida na perspectiva qualitativa e utilizando gravações em vídeo das aulas de estágio de regência. Nos resultados da pesquisa, identificamos elementos na prática de ensino dos licenciandos que são próximos apenas da dimensão de Problematização do Conhecimento da Física. Esse fato evidencia a necessidade formativa quanto à capacidade de criar alternativas para as abordagens do conhecimento primeiro dos estudantes e para aplicação do conhecimento novo numa perspectiva problematizadora Abstract. The pedagogical practice of future teachers of Physics remains a relevant target of research in science education. In this work, we analyze the problematization processes developed by undergraduates in physics of a Brazilian university during regency internships. The problematization is understood as a dialogical process that consists in challenging the learners' reading of world. From theoretical reflections, we highlight three dimensions of problematization processes. We developed the research in the qualitative perspective and we used video recordings of lessons in regency's internship. In the search results, we identify that the licentiates' teaching practice elements were approaching only of the dimension of Problematization of the Knowledge of Physics, where we highlighted the formative needs concerning to the capacity to create possibilities to the approach of the first knowledge of the student and the application of knowledge synthesized in a problematizing perspective. Palavras-chave: ensino de física, estágio curricular, formação inicial de professores, prática de ensino, problematização Keyword: physics teaching, regency internship, initial teacher education, teaching practice, problematization IntroduçãoA atividade dos professores durante os encontros cotidianos com os estudantes é fruto de um planejamento que recebe influências anteriores como da estrutura curricular presente na unidade escolar, das noções sobre a docência adquiridas em sua vida escolar enquanto estudante ou da própria formação inicial. A investigação que apresentamos aqui se une às pesquisas que vêm estudando a prática de ensino de licenciandos da área de Ciência da Natureza durante estágios curriculares, a fim de compreendê-las e analisá-las sob diferentes aspectos da formação dos professores, como a utilização de conhecimentos sobre laboratórios didáticos investigativos (MACÊDO, 2010) e a aplicação do discurso pedagógico polêmico ou autoritário (CAMARGO; NARDI, 2003). Nesta pesquisa, estudamos o desenvolvimento de processos de problematiz...

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A Construção De Um Processo Didático-Pedagógico Dialógico: Aspectos Epistemológicos

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De uma sequência didática a uma oficina temática: desafios do planejamento no âmbito de um subprojeto PIBID de química

De uma sequência didática a uma oficina temática: desafios do planejamento no âmbito de um subprojeto PIBID de química

A Análise Textual Discursiva Na Investigação Do Tema Gerador: Por Onde E Como Começar?

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