O presente artigo é resultado de uma pesquisa documental que teve como objetivo analisar e discutir a proposta de formação inicial de professores de Química por meio da análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de um curso de licenciatura em Química de uma universidade pública federal. Para a constituição dos dados, foram analisadas a grade curricular do curso e as disciplinas que compõem o seu núcleo didático, tendo como aporte teórico autores que discorrem sobre formação de professores e a importância da análise dos currículos de cursos de licenciatura. Por meio das análises, observou-se que o curso atende às especificações legais quanto a carga horária mínima de disciplinas pedagógicas e, percebeu-se que a ementa das disciplinas está de acordo com os objetivos propostos para cada uma delas. Apesar de possuir disciplinas pedagógicas desde o 1º período, o curso ainda tem sua estrutura voltada para a área específica. Prova disso, é que desde a criação do curso não foi oferecida nenhuma disciplina optativa da área de ensino. Constatamos, portanto, com essa pesquisa a necessidade de que os cursos de licenciatura, de um modo geral, tenham como sua base principal a formação de professores, de forma que os licenciandos possam participar ativamente do seu processo formativo. PALAVRAS-CHAVE: Currículo. Formação Inicial de Professores. PPC. Licenciatura em Química. Ensino de Química.
Neste artigo buscou-se analisar as propostas e abordagens das visões distorcidas da Natureza da Ciência apresentadas em trabalhos sobre História e Filosofia da Ciência (HFC) publicados nas antepenúltimas e penúltimas edições de dois dos principais eventos nacionais de Ensino de Química e Ensino de Biologia. Procurou-se investigar quais foram as principais visões distorcidas identificadas nos trabalhos analisados, assim como, quantificar aqueles que apresentam tais discussões. Este trabalho configura-se como uma pesquisa documental que utilizou como fonte de dados os trabalhos publicados no XVI e XVII Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e no IV e V Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), nos anos de 2012 e 2014. Os resultados apontaram que entre as linhas temáticas que abordam a História e Filosofia da Ciência, há vários trabalhos que apresentam discussões sobre as visões distorcidas da Natureza da Ciência e do trabalho científico.
ResumoConsiderando a crescente presença das Tecnologias da Informação e Comunicação -TIC no ambiente escolar e a necessidade de que os professores aprendam como agregá-los à sua prática docente, o presente artigo é um recorte de uma pesquisa maior e buscou compreender o que tem sido investigado sobre o uso das TIC na formação continuada de professores de Química. Para tal foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura -RSL junto aos trabalhos apresentados nas últimas cinco edições do Encontro Nacional de Ensino de Química -ENEQ, período de 2008-2016. Dos 1006 trabalhos mapeados, foram encontrados 12 trabalhos abordando o uso das TIC na formação continuada, nos quais a maioria focou a apresentação e discussão das tecnologias digitais, por meio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem -AVA. Palavras Chave: Ensino de Química. Formação docente. TIC. AbstractConsidering the increasing presence of Information and Communication Technologies -ICT in the school environment and the need for teachers to learn how to add them to their teaching practice, the present article is a cut of a larger research and sought to understand what has been investigated on the use of ICT in the continuing training of Chemistry teachers. For this, a Systematic Review of Literature -RSL was carried out along the works presented in the last five editions of the National Meeting of Teaching of Chemistry -ENEQ, period 2008-2016. Of the 1006 mapped works, we found 12 studies addressing the use of ICT in continuing education, in which the majority focused on the presentation and discussion of digital technologies, through Virtual Environments of Learning (AVA). ResumenEn vista de la creciente presencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación -TIC en el ambiente escolar y la necesidad de que los profesores aprendan cómo agregarlos a su práctica docente, el presente artículo es un recorte de una investigación mayor y buscó comprender lo que ha sido investigado sobre el uso de las TIC en la formación continuada de profesores de Química. Para ello se realizó una Revisión Sistemática de Literatura -RSL junto a los trabajos presentados en las últimas cinco ediciones del Encuentro Nacional de Enseñanza de Química -ENEQ, período de 2008-2016. De los 1006 trabajos mapeados, se encontraron 12 trabajos abordando el uso de las TIC en la formación continuada, en los cuales la mayoría enfocó la presentación y discusión de las tecnologías digitales, a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje -AVA. Palabras clave: Enseñanza de Química. Formación docente. TIC.
Identificar as concepções dos estudantes é fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, pois ao conhecê-las é possível planejar e organizar as atividades a serem desenvolvidas com os estudantes. Visto isso, apresenta-se aqui parte dos resultados de uma pesquisa que objetivou analisar as concepções de estudantes do Ensino Médio sobre os fatores que alteram a velocidade das reações químicas, discutindo especificamente as concepções a respeito da influência da superfície de contato e da temperatura. A pesquisa foi realizada com 26 estudantes do segundo ano do ensino médio de uma escola pública paranaense. Os dados foram coletados por meio de diário de campo do pesquisador e de questionários, referentes à realização de um experimento, e analisados segundo a Análise de Conteúdo de Bardin. As respostas foram agrupadas em oito categorias, que revelaram descrições empíricas, em que foi possível observar que os estudantes apresentam dificuldade em relacionar a prática observada no experimento com o conteúdo aprendido em sala de aula, além de evidenciar dificuldades de argumentação e escrita. Tornou-se evidente a aprendizagem mecânica, que leva os estudantes a memorizarem os fatores que alteram a velocidade das reações sem que haja uma verdadeira compreensão do conteúdo, visto que a maioria deles apresentou dificuldades em relacionar energia cinética e colisões efetivas, e em justificar a influência da superfície de contato. Frente ao exposto, evidenciase a importância de se conhecer as dificuldades dos estudantes, pois a partir desse reconhecimento é possível traçar estratégias didáticas adequadas para melhoria da aprendizagem de conceitos de Química. PALAVRAS-CHAVE: Concepções alternativas. Ensino de Química. Superfície de Contato. Temperatura.
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