Abstract:) nunca tinha percebido que essas considerações tão simples fossem tão importantes (Prof. TD) Este artigo aborda a constituição da identidade profissional do professor de inglês de escolas públicas a partir do desenvolvimento de avaliações de aulas (análises escritas de aulas). Partindo de um enquadre do interacionismo sócio-discursivo (BRONCKART, 1997), o estudo discutirá como o desenvolvimento de uma perspectiva argumentativa sobre a própria ação na escrita de avaliações de aulas pode criar um espaço para a … Show more
“…Incialmente é preciso discutir as experiências com as atividades docentes desenvolvidas pelos estagiários dentro do campo de atuação, que devem se dar de maneira crítica (KULCSAR, 1994;FREIRE, 1996). De acordo com os autores, uma prática sem criticidade não se apresenta enquanto possibilidade do estágio na qualidade de colaborador na construção da identidade docente transformadora (GUIMARÃES, 2004;LIBERALI, 2004;PIMENTA;LIMA, 2012). O entrevistado chama atenção também para o local de formação de uma das professoras que foi sua supervisora, afirmando que, por ela ter se formado numa instituição de ensino superior renomada, ele esperava que suas aulas fossem planejadas, com o desenvolvimento de conteúdos melhor elaborados para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos.…”
Section: Experiências Vivenciadas No Estágio Curricular Supervisionadounclassified
O estudo analisou a partir das percepções de estudantes do Curso de Licenciatura em Educação Física possíveis contribuições do estágio curricular supervisionado na formação docente para atuar na educação básica. A partir de uma pesquisa qualitativa é possível afirmar que as experiências vivenciadas no estágio possibilitaram aos acadêmicos perceberem um distanciamento entre a universidade e a realidade de muitas escolas, diferenciação na forma de atuação pedagógica dos professores supervisores nos segmentos que compõem a Educação Básica, sendo que, por um lado, foram percebidas maiores dificuldades e resistências com os alunos do ensino médio e, por outro, a identificação com os alunos da Educação Infantil. A maioria dos estudantes afirmaram que, de uma maneira geral, os estágios contribuíram ainda para sua ressignificação acerca da profissão docente.
“…Incialmente é preciso discutir as experiências com as atividades docentes desenvolvidas pelos estagiários dentro do campo de atuação, que devem se dar de maneira crítica (KULCSAR, 1994;FREIRE, 1996). De acordo com os autores, uma prática sem criticidade não se apresenta enquanto possibilidade do estágio na qualidade de colaborador na construção da identidade docente transformadora (GUIMARÃES, 2004;LIBERALI, 2004;PIMENTA;LIMA, 2012). O entrevistado chama atenção também para o local de formação de uma das professoras que foi sua supervisora, afirmando que, por ela ter se formado numa instituição de ensino superior renomada, ele esperava que suas aulas fossem planejadas, com o desenvolvimento de conteúdos melhor elaborados para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos.…”
Section: Experiências Vivenciadas No Estágio Curricular Supervisionadounclassified
O estudo analisou a partir das percepções de estudantes do Curso de Licenciatura em Educação Física possíveis contribuições do estágio curricular supervisionado na formação docente para atuar na educação básica. A partir de uma pesquisa qualitativa é possível afirmar que as experiências vivenciadas no estágio possibilitaram aos acadêmicos perceberem um distanciamento entre a universidade e a realidade de muitas escolas, diferenciação na forma de atuação pedagógica dos professores supervisores nos segmentos que compõem a Educação Básica, sendo que, por um lado, foram percebidas maiores dificuldades e resistências com os alunos do ensino médio e, por outro, a identificação com os alunos da Educação Infantil. A maioria dos estudantes afirmaram que, de uma maneira geral, os estágios contribuíram ainda para sua ressignificação acerca da profissão docente.
Resumo A identidade é atualmente um tema linguístico e social bastante profícuo e abrange grandes discussões em Linguística Aplicada (REIS et al., 2011). Pesquisas desenvolvidas sob diferentes orientações teórico-metodológicas enxergam o conceito e suas caracterizações de maneira diversificada. Por se tratar de um fenômeno instalado no circuito da cultura, a gama de definições e exemplos produzidos por variadas frentes de estudo acaba por gerar sua robusta configuração. Esse alargamento parece relevante para acenar uma possível sistematização com vistas à análise científica do construto no universo das relações sociais mediadas por linguagem. Sob tais perspectivas, este artigo busca sistematizar percursos teórico-metodológicos do conceito difundidos em estudos de Linguística Aplicada. Serve-se, para tanto, da condição interdisciplinar do campo de investigação científica, a fim de traçar algumas características da/s identidade/s e, em seguida, discutir abordagens utilizadas em pesquisas da área de Linguística Aplicada, incluindo propostas de taxonomia para análises futuras.
Esse artigo insere-se no campo de estudos da Linguística Aplicada e trata-se de uma pesquisa aplicada ao ensino, exploratória de natureza qualitativa e de revisão bibliográfica. O trabalho tem como objetivo discutir os fundamentos conceituais de três pontos, sendo eles: a situação histórica da LA; a preocupação e o lugar dos estudos identitários na esfera de pesquisas em LA; e os estudos sobre as identidades do professor de língua inglesa. Os resultados demonstraram que a identidade de professores de LE é um tema linguístico e social bastante profícuo e abrange grandes discussões em Linguística Aplicada e também que pesquisas desenvolvidas sob diferentes orientações teórico-metodológicas enxergam o conceito e suas caracterizações de maneira diversificada e que por se tratar de um fenômeno instalado no circuito da cultura, a gama de definições e exemplos produzidos por variadas frentes de estudo acaba por gerar sua variada configuração.
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