Preditores do desempenho escolar ao final do ensino fundamental: histórico de reprovação, habilidades sociais e apoio social

Abstract

A literatura tem indicado que o desenvolvimento socioemocional dos alunos pode ser associado a seu repertório de habilidades sociais e percepção de apoio social, enquanto a experiência de reprovação parece infl uenciar negativamente esse desenvolvimento e o desempenho escolar ao fi nal do Ensino Fundamental (E.F.). Diante desse contexto, o presente estudo teve por objetivo testar um modelo de predição para o desempenho escolar, tendo como variáveis independentes as habilidades sociais, a percepção de apoio social da família, professores e pares e o histórico de reprovação dos estudantes. Participaram 311 alunos do 8º e 9º ano do E.F., provenientes de escolas públicas do Estado do Rio de Janeiro. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram: Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes e Escala de Percepção de Apoio Social. O histórico de reprovação, as habilidades sociais e percepção de apoio social do professor predisseram o desempenho escolar dos alunos. A partir desses resultados, discute-se a importância dos recursos dos alunos e do seu contexto que poderão ser utilizados na escola através de programas de prevenção e promoção do bom desempenho escolar com os alunos, as famílias e os professores.

desenvolvimento de habilidades sociais na adolescência como ápice comportamental

“…O estabelecimento de amizade é considerado como fator de proteção na adolescência, por proporcionar o treino de habilidades importantes como a comunicação e resolução de conflitos (Branco & Wagner, 2009, citado por Bazon & Maruschi, 2012. As relações de amizade são de especial importância também quando a estrutura das instituições de ensino, principalmente, o relacionamento com o professor, não é suficiente para atender às dificuldades acadêmicas dos alunos e necessidades de relacionamento interpessoal (Fernandes, Leme, Elias & Soares, 2018). Há indicativos de que adolescentes que apresentam problemas de comportamento desenvolvem relações sociais restritas, participando de poucos grupos e com alta rotatividade de amizades (Bazon & Estevão, 2012).…”

Life Satisfaction and Academic Performance of Elementary School Students

“…Due to the innumerable adversities that affect the permanence of students in school during the years of basic education, social skills are the focus of many studies, since they may act as protective factors for students who present interpersonal and school difficulties (Fernandes, Leme, Elias, & Soares, 2018;Marturano & Pizato, 2015) and they can be relevant in promoting resilience processes in the school context (Coimbra & Fontaine, 2015).…”

“…Social skills are defined as behaviors valued in a particular culture and historical moment and contribute to positive interpersonal relationships, as well as for the maintenance and/or enhancement of Human Rights (Del Prette & Del Prette, 2010). Studies have shown associations between higher levels of social skills of students both with life satisfaction and good school results (Caemmerer & Keith, 2015;França-Freitas, Del Prette, & Del Prette, 2017;Fernandes et al, 2018;Ronen, Hamama, Rosenbaum, & Mishely-Yarlap, 2016).…”

“…The relationship with the diversity of behaviors, values and knowledge present in the family, school and community environments provide the main sources of social support for the promotion of cognitive and socio-affective development of students during elementary education (Fernandes et al, 2018;Marturano & Pizato, 2015;Olsson, Hagekull, Giannotta, & Ahalander, 2016). The perception of social support refers to how the person relates with and is perceived supported by significant others (Vaux et al, 1986).…”

“…Thus, the perception of social support can make it easier for students to adapt to changes during the transitions they go through at various levels of education and it can lead to well-being in a school setting (Olsson et al, 2016). Recent studies indicate positive associations between different sources of perceived social support and school performance (Azmitia, Cooper, & Brown, 2009;Danielsen, Wiium, Wilhelmsen, & Wold, 2010;Fernandes et al, 2018;Sterrett, Jones, McKee, & Kincaid, 2011;Woolley, Kol, & Bowen, 2009). Thus, positive affective bonds established among students and their families, teachers and peers influence psychic health and the development of individuals (Juliano & Yunes, 2014).…”