Da escola de ofício a profissão educação física: a constituição do habitus profissional de professor

Abstract

Resumo: Este estudo trata da questão dos elementos que constituem o habitus profissional de professor, tendo na construção da identidade docente o ponto de partida. Como resultado concluiu-se que o habitus profissional é formado por uma gramática geradora de práticas, rotinas e esquemas que envolvem ações didáticas, hexis corporal e postura. Palavras-chave: Educação Física. Professor. Habitus. Profissão. School of craft the profession of physical education: the constituition of the professional teacher habitus Abstract: Study addresses the question of elements that constitute the habitus of professional teacher, and the construction of teacher identity the starting point. As a result it was concluded that the professional habitus consists of a grammar-generating practices, routines and schemes involving didactic actions, hexis body and posture.

Identidade docente e educação física: Um estudo de revisão sistemática

“…A utilização da 'fala corporal' é um comportamento internalizado pelos docentes como auxílio às ações do ensino (Souza Neto, Benites, & Silva, 2010 (Brasil, 2002a(Brasil, , 2002b(Brasil, , 2004, fato que mobilizou a realização de investigações que, de certa maneira, redimensionaram o olhar investigativo sobre a formação profissional em Educação Física. Assim, a motivação da escolha do período supracitado para a busca dos estudos deu-se por entender que a consolidação das investigações foi demarcada nesse período.…”

“…A análise inicial dos artigos investigados revelou a constituição da identidade docente enquanto temática principal em 13 estudos (Alves, Pereira, Graça, & Batista, 2012;Basei, 2011Basei, , 2012Dowling, 2006;Faria, Machado, & Bracht, 2012;Fletcher, 2012;Gariglio, 2010;Moreira & Ferreira, 2012;Rodrigues & Figueiredo, 2011;Rodrigues et al, 2012;Souza Neto et al, 2010;Tinning, 2004;Vargas & Moreira, 2011), nos quais a identidade do professor é percebida como um movimento de constituição contínua e mutável, influenciada por premissas internas e externas ao indivíduo, e assume o confronto entre o "eu" e o "outro". Essas características são definidas por Dubar (2005) ao afirmar que as experiências oriundas das histórias de vida de estudantes (identidade para si), as práticas pedagógicas dos docentes do curso de formação inicial (identidade para o "outro") e o desempenho do ofício (identidade visada) podem relacionar-se na constituição da identidade docente.…”

“…A constituição da identidade docente foi discutida no espaço e no tempo da formação inicial em seis estudos, os quais procuraram melhor compreender as percepções dos estudantes (Moreira & Ferreira, 2012), as experiências formativas (Gariglio, 2010), as questões de gênero debatidas nessa fase da formação (Dowling, 2006), o conhecimento adquirido (Tinning, 2004) e os estágios curriculares (Alves et al, 2012;Fletcher, 2012 Nos estudos investigados, a compreensão da constituição identitária do professor é analisada a partir da educação infantil (Rodrigues & Figueiredo, 2011), das relações socioprofissionais (Rodrigues et al, 2012), do habitus profissional (Souza Neto et al, 2010), do reconhecimento social do professor de Educação Física (Faria et al, 2012) e do ensino superior (Basei, 2011(Basei, , 2012Vargas & Moreira, 2011 (Lopes, 2007). Há ainda os estudos que analisaram a formação inicial a partir da percepção do professor do ensino superior (Basei, 2011(Basei, , 2012, os quais procuraram compreender como a identidade constituída pelos docentes da graduação interfere em suas escolhas pedagógicas.…”

“…A análise das categorias que reportam aos resultados dos estudos investigados revelou que estes discutem a identidade docente basicamente em três tempos: o trabalho e a construção da identidade nas experiências anteriores à formação (Ronspies, 2011); a identidade no período da formação inicial (Alves et al, 2012;Basei, 2011Basei, , 2012Dowling, 2006;Fletcher, 2012;Gariglio, 2010;O'Meara & MacDonald, 2004;Tinning, 2004;Vargas & Moreira, 2011); e a identidade a partir da inserção nos espaços educativos após a conclusão do curso de graduação (Faria et al, 2012;Moreira & Ferreira, 2012;Rodrigues & Figueiredo, 2011;Rodrigues et al, 2012;Souza Neto et al, 2010;Vargas & Moreira, 2012).…”

“…A exposição gerada pelo espaço aberto da "sala de aula" deste docente e a expectativa social que a área promove na qualidade de vida dos indivíduos fazem com que a concepção da identidade para si e da identidade para o outro revelem as múltiplas identidades do professor (Rodrigues & Figueiredo, 2011;Rodrigues et al, 2012;Souza Neto et al, 2010). De fato, o espaço profissional interfere diretamente na constituição da identidade, porque é ele que evidencia as múltiplas pertenças dos professores.…”