Supervised traineeship: locus of professional socialization, habitus and knowledge production

Abstract

Esta pesquisa trata do professor de escola que colabora no processo de formação inicial de professores vinculados ao estágio curricular supervisionado realizado no âmbito da Educação Física escolar. Embora a fi gura desse "professor experiente" [1][2] , denominado neste estudo como professor-colaborador [3][4] , esteja presente na legislação brasileira, a sua formação e papéis continuam sendo um desafi o na realidade do ensino 5 em termos de trabalho docente como formador, constituindo o foco dessa investigação. Entretanto, o trabalho de supervisão e o trabalho colaborativo vão além da legislação, uma vez que implica em saberes experienciais 6 , saberes da prática, que pode trazer subjacente a eles a refl exão teórica, assim como uma "cultura profi ssional" 7 . Neste contexto, esta pesquisa parte do seguinte problema de estudo: quais são os elementos que fundamentam os saberes e a identidade do professorcolaborador no estágio curricular supervisionado e a socialização profi ssional na supervisão pedagógica?Entre outras questões que gostaríamos de ver respondidas estão: Ser professor-colaborador é a mesma coisa que dar aula de Educação Física escolar? Como este professor constituiu a sua identidade para trabalhar com a formação desses futuros professores? Quais são saberes julgados imprescindíveis pelo professor-colaborador na aprendizagem da docência? O professor supervisor de estágio da universidade exerce algum papel na socialização profissional do professor-colaborador para trabalhar com os estagiários? De que modo a equipe pedagógica compreende este processo de socialização profi ssional que ocorre no interior da sala de aula?Parte-se do pressuposto da prática como um lugar de formação, produção de saberes e de socialização profi ssional na constituição de uma identidade profi ssional. A socialização profi ssional é composta pela aprendizagem dos valores, crenças e formas de concepção do mundo próprios de uma determinada cultura ocupacional, assim como pode ser identifi cada http://dx.doi.org/10.11606/1807-5509201700010135 ResumoEsta pesquisa teve como objetivo compreender os elementos que constituem a socialização profi ssional do professor-colaborador e os saberes mobilizados no estágio supervisionado. A pesquisa foi qualitativa, descritiva e utilizou como técnicas o questionário, a observação e a entrevista com a dimensão de esclarecer e aprofundar as informações. Participaram seis professores de Educação Física. A apreciação dos dados foi feita pela análise de conteúdo e a sua organização em eixos temáticos: a socialização profi ssional no estágio supervisionado; a aprendizagem da supervisão de estágio na socialização profi ssional e o habitus de supervisor de estágio do professor-colaborador. Os resultados se referem a compreensão da supervisão de estágio e das orientações e intervenções referentes ao trabalho docente. Concluiu-se que no trabalho dos professores-colaboradores a aprendizagem da supervisão é temporal e espacial, ela tende a ser real e refl exiva, dando indicativos de que no fi nal de cada...