Identidade docente e educação física: Um estudo de revisão sistemática

Abstract

Universidade do Vale do Itajaí, BrasilResumo O objetivo do estudo foi investigar a produção do conhecimento sobre a identidade docente na Educação Física. A investigação, caracterizada como uma revisão sistemática, ocorreu a partir da busca de estudos nas bases de indexação EBSCO, Scielo, LILACS, Web of Science e ERIC, elegendo os seguintes descritores: identidade (identity), docente (teacher), Educação Física (Physical Education), identidade do professor de Educação Física (Physical Education Teacher's Identity). As evidências apontam que a identidade docente é prioritariamente discutida a partir dos tempos e espaços das histórias de vida para melhor compreender as múltiplas identidades possíveis e encontradas na trajetória profissional. Embora as vivências anteriores à formação inicial tenham sido consideradas, os estudos indicam que é na formação inicial que a identidade realmente se estabelece, especialmente com o aprofundamento das vivências nos estágios. Além disso, a consolidação deste processo emerge no campo profissional; porém, é inacabado e nunca é igual para cada docente.Palavras-chave Identidade docente; Estudo de revisão; Educação Física

Formação inicial e a educação física escolar: a contribuição do PET/ESEF na mediação deste processo

“…Entre outros aspectos relevantes para a formação profissional e atuação na docência, a participação no programa possibilitou momentos de trocas entre docentes da rede de ensino e rede universitária com os discentes contribuindo para a formação. Pires et al (2017) ressaltam que diferentes experiências de vida ou, mais especificamente, das experiências socioeducativas dos professores interferem e são cruciais para o entendimento dos papéis da docência e da elaboração identitária de ser professor.…”

“…Ao abordar a formação inicial, Diniz-Pereira (2019) afirma ser necessário a superação de uma formação distante da realidade concreta, propondo uma consistente interlocução entre a universidade e os sistemas de ensino. Pode-se perceber ainda, que os professores passam por uma espécie de reconfiguração, na qual existe uma grande relevância nos conhecimentos que possuem e, também nos métodos que utilizam em suas aulas, o que basicamente constrói a identidade de um docente (SHIGU-NOV-NETO; MACIEL, 2002;PIRES et al, 2017).…”

Formação de professores de educação física: análise da revista Movimento

“…No que se refere a formação inicial na área da Educação Física, autores vêm se debruçando em investigar os estágios como tempo de apropriação e de experimentação da atividade docente, a construção de identidade do futuro docente, a diversidade e as possibilidades de ações que podem ser desempenhadas no currículo de formação (BENITES et al, 2012;BORTOLETO, 2018;PIRES et al, 2017;CHECA, 2010). Ademais, as temáticas das investigações se tornam fundamentais para fomentar discussões, e com isso, podendo implementar novas diretrizes para os cursos de graduação.…”

Preocupações de Professores Supervisores de Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física

“…It is concluded that the supervisors of internships concentrate their pedagogical concerns on the impact dimension of the teaching, necessitating in this way, the fomentation of strategies that improve their interventions and actions in the context of the supervised internship in the initial formation in Physical Education. h"ps://doi.org/10.47863/BNVE4697 Introdução Estudos centrados nos estágios curriculares na área da Educação Física, buscam compreender a vivência e a trajetória dos estudantes (Pereira et al, 2019;Barros, Pacheco, & Batista, 2018), na construção da identidade (Pires, Nascimento, Farias, Suzuki, 2017), nas preocupações e na auto eficácia dos estudantes (Costa & Iaochite, 2015), entre outros fatores. Ainda neste contexto, citam-se os professores vinculados à escola que recebem os estagiários e os professores das instituições formadoras que assumem a responsabilidade de orientar e coordenar as ações no contexto da disciplina.…”