Condição humana e educabilidade: um problema nuclear das teorias educacionais clássicas

Abstract

P a l a b r a s c l a v e : perfección, creatividad, versatilidad de interés, clases de educación, plasticidad. Condição humana e educabilidade: um problema nuclear das teorias educacionais clássicas p. 2 de 20 Rev. Bras. Hist. Educ., 18(48), e013 2018 1 Abreviatura da obra Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens (Rousseau, 1978).

As implicações e o respaldo da obra de Rousseau na educação

“…Na perspectiva de Celso Antunes (1998), o conceito de inteligência surge como a capacidade de compreensão das coisas, um produto oriundo da operação cerebral, que leva a solução de problemas de maneira mais eficaz, em que a formação de ideias, o juízo e o raciocínio constituem-se em elementos essenciais à inteligência. Nesse sentido, o contexto ambiental cognitivo (sócio-histórico e cultural) é parte constituinte das nossas inteligências, pois sem a coletividade, não teríamos uma herança cultural, crenças, escritas, tradições dentre outras formas de expressão e existência.…”

“…Cabe lembrar que assim como o corpo humano envelhece a inteligência também. Para Antunes (1998), estudos mostram que ao desempenhar funções simples são acionadas diferentes partes do cérebro e, ainda, que homens e mulheres de origem ocidental, apresentam diferenças nas estruturas cerebrais, em decorrência da herança histórica de vida de ambos, as quais modelaram as formas desiguais de utilização dos dois hemisférios cerebrais. Por conta dessas investigações constata que o envelhecimento da inteligência pode ocorrer por falta de estímulos, mas não atinge todas as inteligências ao mesmo tempo.…”

“…Por conta dessas investigações constata que o envelhecimento da inteligência pode ocorrer por falta de estímulos, mas não atinge todas as inteligências ao mesmo tempo. Cada uma das inteligências possui o que denomina de janela de oportunidades, em que sua abertura e seu fechamento dependem de cada inteligência (ANTUNES, 1998). Sem as experiências que levam à aprendizagem o cérebro se resume a uma massa cinzenta.…”

“…O fechamento da janela não significa impedimento da aprendizagem, mas sim uma dificuldade maior para aprender. Antunes (1998) destaca que, de acordo com o cientista e pesquisador Howard Gardnerque em 1983 publicou seus estudos sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas -, há oito pontos diferentes no cérebro em que cada um abriga uma forma específica de saber / competência e processamento de informações, denominados por ele de inteligências múltiplas, quais sejam: linguística ou verbal, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica corporal, naturalista e as inteligências pessoais (intrapessoal e interpessoal). Para Gardner, o estudo sobre a teoria das Revista Teias v. 21 • ago.…”

“…Nessa perspectiva, Rousseau enfatiza que o processo educacional precisa iniciar ainda na infância, com vistas a preservar a bondade, a inocência e as virtudes da natureza humana, como condição para garantir que o desenvolvimento físico e cognitivo da criança seja respeitado na estrutura fundamental da comunicação. Para tanto, trazemos para o diálogo as perspectivas de Vygotsky (1896Vygotsky ( -1934, Piaget (1896Piaget ( -1980, Antunes (1998), Gardner (1995), dentre outros, a ponto de nos indagarmos sobre a experiência e as preocupações de Rousseau com a educação e a infância. Com tal foco, questionamos a viabilidade e a importância da manutenção dessa concepção no contexto atual, de modo a garantir não só a formação cognitiva do educando, mas visando preparálo para o exercício da cidadania crítica em tempos de reconfiguração das relações entre educador e educando, dos sentidos de ensinar e aprender, da (re)construção de conhecimentos, na tentativa de educar para a emancipação.…”