A abordagem da Avaliação Educacional em Larga Escala nos cursos de graduação em Pedagogia

Silva, Marcela Mara dos Santos; Reihn, Carolina; Soares, Andressa; Soares, Tufi Machado

doi:10.1590/s2176-6681/367313975

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“…Todavia, identificamos, na literatura especializada sobre o tema, evidências de que este tema ainda é pouco tratado nos cursos de licenciatura (GATTI et al, 2010;ROJAS, 2007;SILVA et al, 2016;VILLAS BOAS;SOARES, 2016). Entretanto, a formação de professores deveria incorporar, segundo Tardif (2013), um repertório de saberes baseados no conhecimento profissional efetivamente utilizado no seu cotidiano de trabalho.…”

Section: Introductionunclassified

Professores e lacunas formativas em avaliação da aprendizagem: evidências e problematizações

2021

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Resumo O presente artigo problematiza a formação docente em avaliação da aprendizagem partindo de evidências de que são raros os cursos de licenciatura que oferecem formação técnica e teórica nesse tópico, levando à reprodução de modelos aos quais o professor fora exposto enquanto aluno e das escolas onde passa a trabalhar sem a necessária crítica, reverberando em procedimentos, instrumentos e critérios de avaliação da aprendizagem sem validade e fidedignidade, com forte impacto sobre a trajetória escolar dos alunos e que não permitem o uso dos resultados para organizar o processo de ensino e aprendizagem. O trabalho foi ancorado em pesquisa bibliográfica, observações de oito Conselhos de Classe em uma escola da Rede Municipal de Ensino de São Paulo e respostas de 1.083 professores a um questionário aplicado no âmbito de uma formação continuada em avaliação na mesma rede. Das observações realizadas, verificamos que as apreciações do professor, para efeitos de aprovação e reprovação, se apoiam em fontes não cognitivas como, por exemplo, comportamento e participação. Ao mesmo tempo, as lacunas de conhecimento demonstradas nas respostas aos questionários evidenciam uma formação docente em avaliação frágil e, em muitos casos, ausente, com equívocos que incidem diretamente na prática avaliativa, desde o emprego de procedimentos e instrumentos inadequados à adoção de critérios flutuantes com imprecisões que comprometem todo o processo de avaliação, com prejuízos aos alunos. O trabalho mostra a urgência de retomarmos o debate acerca das práticas avaliativas realizadas na escola, atualmente eclipsadas pela centralidade das avaliações externas no cenário educacional brasileiro.

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Section: Introductionunclassified

Professores e lacunas formativas em avaliação da aprendizagem: evidências e problematizações

2021

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“…No entanto, a literatura especializada, indica que a avaliação é pouco abordada ou inexistente nos cursos de licenciatura (GATTI et al, 2010;ROJAS, 2007;SILVA et al, 2016;VILLAS BOAS;SOARES, 2016). Não obstante, segundo Tardif (2013), a formação de professores deveria integrar saberes do conhecimento profissional do cotidiano do trabalho docente.…”

Section: Formação Docente Em Avaliação Educacionalunclassified

Avaliações externas e formação docente em avaliação educacional: limites e perspectivas

Amaral¹

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Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou eletrônico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte. Catalogação da Publicação Ficha elaborada pelo Sistema de Geração Automática a partir de dados fornecidos pelo(a) autor(a) Bibliotecária da FE/USP: Nicolly Soares Leite -CRB-8/8204 AMARAL, Michelly Francini Brassaroto do Título: Avaliações externas e formação docente em avaliação educacional: limites e perspectivas.

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Análise de jogos e recursos gamificados utilizados para mediar o processo de ensino-aprendizagem de docentes em curso de formação

Ventura

Kirnew

Bianchini

et al. 2021

Revista De Estudos E Pesquisas Sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC)

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Muitos estudantes fazem parte de uma geração denominada de “nativos digitais”, os quais integraram ao seu cotidiano dispositivos móveis, notebooks e outros recursos que os permitem vivenciar experiências de um mundo cada vez mais conectado. Dentre as ações de entretenimento que habituais buscam, têm-se os jogos digitais e atividades gamificadas. Neste contexto de tecnologias e preferências lúdicas, faz-se necessário atrair a atenção desses alunos, com isso, os jogos assim como a gamificação podem servir de apoio ao professor. Mas, os professores que atuam ou irão atuar com os alunos têm em seu processo formativo conhecimento para integrar os jogos e a gamificação a sua prática pedagógica? O presente trabalho verificou estudos sobre o uso de jogos digitais ou gamificação na formação de professores. A presente pesquisa caracterizou-se como revisão sistemática e utilizou a base de Teses e Dissertações da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior) para coleta de dados. O critério de identificação dos trabalhos se deu pelo uso de descritores, sendo eles: jogos digitais ou gamificação nos cursos de formação de professores. Encontraram-se 11 trabalhos, os quais indicaram a necessidade da inclusão da tecnologia por meio do uso dos jogos digitais ou gamificação, nos cursos de formação de professores, seja na graduação ou em cursos de formação continuada. Concluiu-se que a inclusão dos jogos digitais e dos recursos da gamificação nos cursos de formação, pode ser um caminho para a inclusão dos jogos digitais no ensino, como um apoio para as disciplinas curriculares tradicionais.

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A abordagem da Avaliação Educacional em Larga Escala nos cursos de graduação em Pedagogia

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Professores e lacunas formativas em avaliação da aprendizagem: evidências e problematizações

Professores e lacunas formativas em avaliação da aprendizagem: evidências e problematizações

Avaliações externas e formação docente em avaliação educacional: limites e perspectivas

Análise de jogos e recursos gamificados utilizados para mediar o processo de ensino-aprendizagem de docentes em curso de formação

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