Transdisciplinaridade no ensino de línguas A perspectiva das Teorias da Complexidade

Leffa, Vilson J.

doi:10.1590/s1984-63982006000100003

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“…Também Leffa (2006) indica que o princípio da transculturalidade pode elucidar a complexidade em que está inserido o ensino de línguas estrangeiras. Nesse mesmo sentido, a Revista Brasileira de Linguística Aplicada (RBLA), caminhando na expansão do pensamento pedagógico, publicou em 2013 uma edição temática sobre estudos da complexidade na Linguística Aplicada, trazendo mais de uma dezena de artigos que contribuem substancialmente para repensar o modelo epistemológico que tem atravessado o trabalho pedagógico no ensino de línguas.…”

Section: Os Recursos Semióticos Do Repertório De Uma Pessoa Ou De Umaunclassified

Transversalizando o ensino de línguas

Silva¹,

Souza²,

Zacchi³

2018

Todas as Letras Revista De Língua E Literatura

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Resumo: O objetivo deste artigo é discutir pressupostos dos conceitos de transdisciplinaridade, translinguagem e transculturalidade. Esses paradigmas, balizados nos princípios da complexidade e nos movimentos de descolonização das práticas sociais contemporâneas, vêm apresentar propostas para a formação de professores de línguas com vistas a rever princípios e epistemologias que, embora consolidados pelas orientações pedagógicas correntes, perpetuam o discurso geopolítico colonialista e configuram-se excludentes e arbitrários. Palavras-chave:Transdisciplinaridade. Translinguagem. Transculturalidade. introdução ■ O prefixo trans-tem estado em evidência nos últimos tempos, especialmente nas teorias sociais. O que provavelmente motiva esse movimento são as recentes transformações sociais, políticas e culturais ocasionadas por fenômenos atualmente em curso, em geral reunidos sob aparatos conceituais como globalização e tecnologias digitais. A ideia de compressão espaço-temporal que esses conceitos comportam indica também um esmaecimento de fronteiras que favorece o fortalecimento de pensamentos em torno de transposições e transgressões, tornando instáveis as delimitações compartimentadas.

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Section: Os Recursos Semióticos Do Repertório De Uma Pessoa Ou De Umaunclassified

Transversalizando o ensino de línguas

Silva¹,

Souza²,

Zacchi³

2018

Todas as Letras Revista De Língua E Literatura

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“…É, assim, inovadora, uma vez que propõe uma visão holística para um determinado fenômeno, incorporando a 1 Tese de doutorado defendida no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (POSLIN) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). 2 Essa perspectiva de LA não se limita à Linguística como componente teórico, uma vez que a finalidade é problematizar e compreender as questões de linguagem que atendam às necessidades das sociedades contemporâneas (LEFFA, 2006). 3 Concebemos a variação linguística como toda e qualquer manifestação múltipla da língua ou fala que se materializa na interação e por sua natureza complexa, dinâmica e heterogênea traduz-se como conhecimento implícito, ou seja, como crenças sobre tudo que o cerca, inclusive sobre a língua e seus usos (GOMES, 2015).…”

Section: A Ciência Da Complexidade E a Linguística Aplicada (La)unclassified

Crenças E Variação Linguística: Uma Análise Sob a Ótica Da Complexidade

Gomes¹

2017

RDE

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Neste artigo, discorremos sobre a natureza sistêmica das crenças a partir de um recorte de análise da nossa pesquisa de doutorado cujo objetivo foi analisar as crenças de formandos de Português e de Espanhol acerca da variação linguística. Partindo do paradigma da Complexidade, recorremos à Teoria do Caos/Complexidade para compreender a dinamicidade e a complexidade das crenças no âmbito do universo de formação de professor de línguas. Os pressupostos da Sociolinguística foram retomados para abordarmos alguns tópicos de contato entre o ensino de língua materna e o ensino de língua estrangeira. Através do cruzamento de alguns fatores observamos que as diversas crenças dos formandos relacionam-se de forma sistêmica, de tal modo que os diferentes elementos desse sistema, aparentemente desordenados, estruturam-se em redes que se organizam de forma mais central e/ou periférica. Palavras-chave:Crenças. Variação linguística. Complexidade. BELIEFS AND LINGUISTIC VARIATION: AN ANALYSIS UNDER THE OPTICS OF COMPLEXITY _________________________________________________ ABSTRACTBased on part of my doctoral research whose objective was to analyse the beliefs of graduating students of Portuguese and Spanish. I discuss the systemic nature of beliefs in relation to linguistic variation. Beginning with the paradigm of Complexity, I make use of Caos/Complexity Theory to understand the dynamics and complexity of beliefs in the context of the formation of language teachers. Assumptions from Sociolinguistics were considered in order to approach some topics of contact between mother and foreign language teaching. By crossing some factors we observed that the various beliefs of graduating students relate themselves systemically, so that the different elements of this system, apparently disordered, are structured in networks that organize themselves in a more central and / or peripheral way.

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“…Nesse caso, para Leffa (2006), não se parte mais da disciplinaridade, mas da necessidade de resolução do problema. O que importa é a contribuição do conhecimento de cada disciplina para a resolução do problema, e não a disciplina "em si", isolada do contexto.…”

Section: A Consciência Da Complexidade Nos Faz Compreender Que Não Pounclassified

Um Olhar Crítico: Complexidade E Transdisciplinaridade Em Ensino De Língua Inglesa

Pedro¹

2015

RVX

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O presente artigo discute os conceitos de complexidade e transdisciplinaridade sob uma perspective crítica e suas implicações para o ensino de Língua Inglesa na contemporaneidade. Para tanto, baseio-me no pensamento complexo sob a ótica de Morin (2005; 2011b), o que naturalmente leva à visão transdisciplinar defendida pelo próprio Morin (2005), por Libâneo (2009), Santos (2009), Nicolescu (1999), entre outros. No que diz respeito ao olhar crítico dentro da Linguística Aplicada, trago o questionamento da visão monolítica da Língua Inglesa sob a perspectiva de Canagarajah (2013) e o trabalho do professor para que os alunos desenvolvam posturas críticas na sociedade em que vivem por meio da língua inglesa com base em Pennycook (1998) e Rajagopalan (2003). Para tanto, defendo um ensino de Língua Inglesa sob perspectivas plurais (ROCHA, 2012) e baseado em negociações de sentido (CANAGARAJAH, 2013).

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Transdisciplinaridade no ensino de línguas A perspectiva das Teorias da Complexidade

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Transversalizando o ensino de línguas

Transversalizando o ensino de línguas

Crenças E Variação Linguística: Uma Análise Sob a Ótica Da Complexidade

Um Olhar Crítico: Complexidade E Transdisciplinaridade Em Ensino De Língua Inglesa

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