Caminhos bifurcantes na educação inclusiva: inclusões e rebeldias silenciosas na educação pública

Abstract

Este artigo apresenta parte das reflexões efetuadas na pesquisa de mestrado "Políticas inclusivas no chão da escola: usinagens e rebeldias no front-dabatalha" realizada em duas escolas de um município situado na região norte do estado do Espírito Santo. Por meio de conversações buscou-se cartografar os processos de inclusão gestados nas práticas educacionais. Nosso temário geral foi a Educação Inclusiva, campo de intervenção usualmente associado à idéia de inclusão de pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) no ensino regular. Abordamos o tema utilizando especialmente os instrumentos analíticos oferecidos por Michael Hardt e Toni Negri, e Michel Foucault acerca das práticas sociais, dos processos de inclusão e do biopoder. A pesquisa realizada apontou que os modos instituídos que tecem a Educação produzem o chamado fracasso escolar, invisibilizando recusas e inventividades. Apontou ainda, que modos de educar podem revolucionar processos de inclusão diferencial compondo alianças que fortaleçam essas vidas "marginais"

Inclusão do portador de necessidades especiais no ensino regular: revisão da literatura

“…In the literature of the area, it is observed that the majority of the experiences with inclusion did not happen in favorable conditions (10,11) , what would allow for a substantiated and correct analysis. Another important aspect is related to the understanding of the inclusion concept (12,13) , in which the existing reality was described as the adaptation of the SNS's.…”

Políticas de inclusão: a arte de governar a partir da liberdade

“…Inclusão se refere, nessa perspectiva, a modos de produção e gestão da vida, seja por meios disciplinares, seja pela regulação da população. Tem-se, portanto, exclusão e inclusão como processos, formas e fluxos que compõem uma rede inclusiva inevitável (Heckert & Andrade, 2010).…”

Discutindo a indisciplina, a violência e o bullying na instituição escolar

“…As observações descritas acima nos conduzem ao questionamento em torno das peculiaridades que vêm cercando a escola. Esta instituição, segundo Foucault (1987), desde sempre se constituiu por meio da legitimação de ordens e normas e, ao mesmo tempo, por uma pluralidade de transgressões que são consideradas por muitos profissionais ligados à educação como impeditivas ao processo de formação (Heckert & Andrade, 2010). Compreendemos que quando o foco das discussões é mantido sobre o tema como desvio que inviabiliza o processo educacional escolarizado, o que perde intensidade são as análises que evidenciam a complexidade dos fatores implicados nas situações escolares.…”