Diretrizes curriculares para a formação de profissionais de saúde: competências ou práxis?

Abstract

Resumo Este estudo analisa os referenciais teóricos e epistemológicos da educação que constam das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) relativas à formação profissional em saúde no Brasil. Para tanto, resgata a historicidade da relação educação, saúde e sociedade e as reformas do ensino médico; descreve o movimento de instituição das DCN para a área da saúde no país; e discute as relações entre o referencial da pedagogia das competências, que alicerça as DCN, e a concepção de direito à saúde formulada pela VIII Conferência Nacional de Saúde. Os resultados desta investigação sugerem a hipótese de que, para formar profissionais de saúde comprometidos com os princípios da VIII Conferência Nacional de Saúde e com a compreensão da saúde como direito, é necessário questionar os limites da pedagogia das competências adotada pelas DCN, bem como construir uma proposta de formação que dialogue com o pressuposto da transformação social, de modo que a sua didática possibilite aos estudantes evoluírem criticamente da práxis individual e comum para a práxis histórica. Palavras-chave formação profissional em saúde; diretrizes curriculares; pedagogia das competências; filosofia da práxis. DIRETRIZES CURRICULARES PARA A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE SAÚDE: COMPETÊNCIAS OU PRÁXIS? CURRICULUM GUIDELINES FOR TRAINING HEALTHCARE PROFESSIONALS: SKILLS OR PRAXIS?Ingrid D'avilla Freire Pereira 1 Itamar Lages 2 Abstract This study examines the theoretical and epistemological benchmarks of education contained in the National Curriculum Guidelines (DCN) for the training of health professionals in Brazil. To achieve its goals, it rescues the historicity of the relationship among education, health, and society and the reform of medical education; it describes the movement of instituting the DCN for the health care area in Brazil, and discusses the relationship between the benchmark of the pedagogy of skills that underpins the DCN and the concept of the right to health formulated by the 8th National Health Conference. The results of this investigation suggest the hypothesis that, to train health professionals committed to the principles of the 8th National Health Conference and with the understanding of health as a right, it is necessary to question the limits of the pedagogy of skills adopted by the DCN as well as to build a proposal for training that converses with the assumption of social transformation, so that its didactics enables students to evolve critically from the individual and common praxis to the historical one.

Avaliação da implantação do currículo integrado no programa de graduação em enfermagem

“…(9) The National Curriculum Guidelines provide basic parameters for teaching in Health, besides standardizing flexible curricula and the co-responsibility of educational institutions and the faculty in the choices of ethical, political, and pedagogical references, and in the curricular changes. (10) The data analysis presented in Relational Dynamics was hegemonically approved (7.3 points), configuring an interactive and dialogical relationship, with a common goal recognized as timely. Communicative activities were effectively established by facilitating the construction of knowledge, the significant learning of contents and the autonomy adjusted to the different levels of student development.…”

PET-saúde: gestão e atenção à saúde potencializando mudanças na formação

“…É possível considerar queasDiretrizes Curriculares Nacionais (DCN) representam a ação institucional mais expressiva e abrangente a respeito da proposição de mudanças no cenário da formação profissional em saúde, e para isso toma por base o estabelecimento de competências gerais e específicas 10 . Podendo ser conceituadas como a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação apoiada em seus conhecimentos, mas sem se limitar a eles 11,12 .…”

“…Para tanto, faz-se uso da pedagogia das competências como principal fundamento pedagógico no texto das DCN. Tal teoria pedagógica, afirma que o professor em particular e a escola como um todo não devem ofuscar o estudante; ao contrário, devem reforçar a capacidade do aluno construir o seu próprio aprendizado e, dessa forma, qualificar-se para escolher como se adaptar e como cooperar com o sistema, envolvendo, portanto o desenvolvimento de conhecimentos, atitudes e habilidades 10,12,13,14,15 .…”

O Pet-Redes como transformador das práticas profissionais de um Centro de Atenção Psicossocial

“…It stimulates the suspension of the tendentious movement of educating isolated and independent professionals, by means of their transit in a collaborative working practice integrated into the public health services 7,8 . Thus, at the same time that it induces education contextualized in the professional practice, it also enables a process to restructure the form in which healthcare has been provided.…”