Articulação de textos sobre nanociência e nanotecnologia para a formação inicial de professores de física

Lima, Maria Consuelo Alves; Almeida, Maria de Lourdes Pinto de

doi:10.1590/s1806-11172012000400019

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“…No Brasil, na literatura da área de Educação em Ciências estão apontadas possibilidades para o uso da leitura de novas formas textuais no ensino de ciências da natureza na Educação Básica (ALMEIDA; RICON, 1993;SILVA, 1997) e no Ensino Superior. No caso específico do Ensino Superior, que envolve a formação inicial de professores de física, estudos em cursos de Licenciatura (ALMEIDA, SORPRESO, 2010;CORREIA, 2016;LIMA;ALMEIDA, 2012;RODRIGUES, 2015) destacam possibilidades da leitura de textos diferenciados (divulgação científica, artigos originais etc.) para uma formação mais geral/cultural, para a interdisciplinaridade e para a discussão e aprofundamento de aspectos sociais, culturais e históricos do saber.…”

Section: Introductionunclassified

Leitura e formação inicial de professores de Física: o que apontam as diretrizes curriculares de formação?

Setlik

2022

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo Apresentamos possíveis interpretações sobre como as diretrizes para os cursos de Física e as diretrizes curriculares nacionais de formação inicial de professores indicam a leitura para os cursos de formação de professores. Argumentamos que várias competências e habilidades apontadas estão relacionadas à linguagem e perpassam conhecimentos sobre formas textuais e práticas de leitura. Ao final, apontamos como a leitura aparece na Base Nacional Comum de Formação, publicada em 2019, que deve orientar os futuros cursos de formação inicial. Em tal documento, a leitura está proposta como uma competência a ser desenvolvida em uma perspectiva prescritiva e técnica.

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Section: Introductionunclassified

Leitura e formação inicial de professores de Física: o que apontam as diretrizes curriculares de formação?

Setlik

2022

Ciênc. educ. (Bauru)

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“…Com todos esses avanços acontecendo rapidamente à nossa volta, seria fundamental que o conhecimento do "nanomundo", um tema contemporâneo e de aplicação direta ao cotidiano, capaz de despertar o interesse, fosse apresentado aos estudantes (PEREIRA et al, 2010); entretanto, ele é pouco discutido nas aulas de Ciências (LIMA; ALMEIDA, 2012;JING et al, 2019). A atividade de leitura e discussão foi bastante relevante e geradora de curiosidade aos alunos.…”

Section: Resultsunclassified

Cinema E Ciência Em Sala De Aula

Lovato¹,

Sepel²

2023

ENCITEC

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Desde uma tenra idade, as mídias audiovisuais se fazem presentes e influenciam a vida dos indivíduos. Nos últimos anos, especialmente os filmes têm sido utilizados como ferramenta pedagógica para a discussão ou contextualização de conteúdos. Essa utilização pode despertar a atenção dos alunos ainda mais do que métodos tradicionais. A fim de trazer uma contribuição ao ensino de Ciências, descrevemos nesse trabalho o desenvolvimento e a aplicação de uma metodologia utilizando um filme de ficção científica intitulado “Viagem Fantástica” (1966), com uma classe de estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental. Utilizamos a estratégia “pausa dialogada”, na qual, em momentos específicos do filme, uma pausa é realizada para que os alunos discutam em pequenos grupos questionamentos apresentados pelo professor. A troca de opiniões e informações entre os pares, seguida após o filme por uma discussão geral do docente com a turma sobre as questões, auxiliou na revisão de conteúdos ligados ao corpo humano e estudados ao longo do ano letivo. Atividades adicionais envolvendo leituras, confecção de painéis e produção de redações complementaram a metodologia. Através das falas dos próprios alunos, percebeu-se que houve um despertamento da curiosidade e da motivação, além de uma melhor compreensão dos temas trabalhados.

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“…A nanociência e a nanotecnologia vêm se estabelecendo como engenhosidade emergente com grande potencial para a solução de problemas presentes na nossa sociedade. Diante disso, muitos países, destacadamente os mais industrializados, vêm destinando volumosos recursos financeiros para o fomento de pesquisas em nanociência e em nanotecnologia [5]. Não há dúvida de que a nanotecnologia oferece a perspectiva de grandes avanços que permitam melhorar a qualidade de vida e ajudar a preservar o meio ambiente.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Verificação Do Conhecimento Dos Alunos Do Ensino Médio Acerca Da Nanotecnologia

Melo¹,

Freitas²,

Sousa³

et al. 2015

Formação De Professores: Práticas De Ensino, Avaliação E Cooperação No Despertar Para a Carreira Docente

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ResumoA nanotecnologia está cada vez mais presente em nosso dia-a-dia, algumas vezes utilizamos materiais nanoestruturados sem saber que estamos fazendo, outras vezes, alguns produtos tais como cosméticos, fazem o uso do termo nanotecnologia para agregar valor e assim vender mais o seu produto. Mas será que os estudantes do ensino médio tem conhecimento sobre este tema? No presente trabalho, elaboramos e aplicamos um questionário com os alunos do terceiro ano dos cursos técnicos do Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) -Campus Vitória de Santo Antão, no intuito de verificar se esses estudantes tem algum conhecimento sobre a nanotecnologia. De acordo com as respostas apresentadas pela população analisada, verificamos que 56 % conhece o termo nanotecnologia, porém, não sabem ao certo o que é. Além disso, verificamos que a forma com que eles tem mais contato com o tema é por meio da televisão, seguido da internet e da escola. Com isso podemos verificamos que há a necessidade de uma maior discussão dentro do espaço escolar sobre este tema, uma vez que no último Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM de 2015) um questão de química abordava a utilização de nanopartículas magnéticas para a remoção de contaminantes. 79 % dos estudantes que participaram da pesquisa marcaram que não sabem o que é a nanotecnologia e os que responderam saber, não souberam explicar de forma coerente o que seria. Por fim verificamos também que os estudantes não apresentam uma visão crítica acerca do tema, uma vez que não souberam explicar porque essa tecnologia seria boa ou ruim. O objetivo deste trabalho foi verificar, a partir da aplicação de um questionário, se os alunos do terceiro ano dos cursos técnicos de agroindústria e agropecuária do IFPE -Vitória de Santo Antão apresentavam um mínimo conhecimento acerca da nanotecnologia e de que forma eles adquirem esse conhecimento.Palavras-Chave: Educação, Nanotecnologia, Nanociência, Nanomateriais, Tecnologia. IntroduçãoCada vez mais em nosso cotidiano, podemos observar que os meios de comunicação (televisão, revistas, internet, jornais, etc.), tem falado sobre nanomateriais. Mas será que a nossa população é esclarecida acerca desses tipos de materiais? Por que as propagandas utilizam-se deste tema para vender os seus produtos? Será que os estudantes do ensino médio já ouviram falar ou sabem algo sobre este tema?A escola desempenha um papel muito importante no desenvolvimento da visão crítica de

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Leitura e formação inicial de professores de Física: o que apontam as diretrizes curriculares de formação?

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