Análise de metodologia baseada no sistema de ensino individualizado de Keller aplicada em um curso introdutório de eletromagnetismo

Abstract

Uma das metodologias de ensino individualizado mais usadas e documentadas na década de 70 foi o Sistema Personalizado de Instrução (SPI) de Fred Keller. Diversas pesquisas sobre essa metodologia foram publicadas, as quais proveram extensa evidência empírica de seus resultados positivos. Apesar disso, a aplicação desse sistema de ensino entrou em declínio a partir da década de 80. Dentre as razões para tal declínio, podemos destacar o maior esforço requerido para a elaboração de cursos utilizando essa metodologia e para o provimento de feedback sistemático ao desempenho dos alunos, assim como o surgimento de críticas a ela devido à abordagem comportamentalista de Keller. Mesmo sendo fundamentais para a aprendizagem, o estímulo à postura ativa do estudante, o respeito ao ritmo individual de aprendizagem, as avaliações formativas e o provimento de feedback sistemático ao aluno continuam frequentemente fora das salas de aula. Uma estratégia para suprir tais carências é o ensino individualizado. Neste trabalho, propomos várias modificações ao SPI de Keller visando uma metodologia viável de ser empregada em um curso introdutório de eletromagnetismo para estudantes de física da Universidade Federal do Pará. Dentre estas modificações, destacamos: (i) o emprego de avaliações semanais, e não em todas as aulas; (ii) a correção das avaliações e provisão de feedback feitas pelo professor, e não pelos monitores; e (iii) a manutenção parcial de aulas expositivas. Com base em uma avaliação incluindo parâmetros mensuráveis, obtivemos indícios de que, apesar das modificações introduzidas, a aplicação dessa metodologia permitiu obter vários dos resultados positivos comuns na aplicação do SPI de Keller.

Aprendizagem ativa em grandes turmas de engenharia: "adaptação do método dos 300"

“…A aplicação de práticas de aprendizagem ativa modificou a relação entre discentes e docentes em sala de aula em: as avaliações não tem dias e horários determinados; a relação entre professor, alunos e monitores é mais próxima; supressão da avaliação final por avaliações semanais; maior tempo de estudo em casa para os alunos; novas interações entre os alunos; disciplina e responsabilidade individual, organização, desenvolvimento de habilidades de racíocinio e apredizagem mútua (Alves, 2011 A ouvidoria é um órgão com a função de "ouvir" os usuários por um serviço prestado e fazer intervenções na relação entre usuário e administração pública. Se configura em um instrumento auxiliar para o planejamento e tomada de decisões (Peixoto, 2013).…”

On the workload and distribution of grades in the Keller individualized teaching

“…An assessment is considered to be formative if it "provides students opportunities to revise and hence improve the quality of their thinking and learning" [5]). In the Keller method, assessments can be viewed as formative, as in this method the student who does not achieve mastery of a unit can take other versions of that unit assessment, being this a procedure viewed by the students as one that helps the learning process [6]. The formative aspect of these assessments is enhanced by the systematic feedback received by the students right after these assessments [1,4].…”

ESPIM: um modelo para guiar o desenvolvimento de sistemas de intervenção a distância

“…A abordagem proposta por Keller (1968) é um contraposto ao modelo tradicional expositivo. Em seu trabalho Alves et al (2011) observam que estudos apontam que o ensino individualizado provoca uma maior motivação e melhora o desempenho de alunos quando comparado com o método tradicional. Ainda, o estudante não é apenas uma personagem passiva, dado que é necessária a interação contínua com o conteúdo entregue e domínio do conhecimento trabalhado.…”

“…A programação de ensino permite que o professor não se preocupe com questões factuais e seja um mediador de outras atividades que estimulam o pensamento e a construção do conhecimento por parte do educando. Ou seja, os métodos individualizados não devem ser vistos como inimigos de métodos sociais e construtivistas, mas como um complemento que pode ser utilizado para trabalhar as dificuldades individuais de cada indivíduo a distância (ALVES et al, 2011). Zaine et al (2016), apesar do foco no aprendizado, "a Programação de Ensino Individualizado apresenta diretrizes importantes que podem ser aplicadas a diferentes cenários interventivos, uma vez que quase sempre intervenções envolvem a aprendizagem de algum tipo de repertório novo".…”

“…Isto ocorre principalmente devido a dificuldade de correção das atividades para o reforço imediato. Todavia, Alves et al (2011) citam que tecnologias computacionais têm criado mais espaço para o PSI enquanto o EaD tem incentivado a aplicação de abordagens individualizadas.…”