Processos de aprendizagem, competências aprendidas, funcionamento, compartilhamento e armazenagem de conhecimentos em grupos de pesquisa

Abstract

Tamisia Cristofane Novaes dos Santos 8 ResumoA finalidade deste artigo é descrever o funcionamento, os processos de aprendizagem, armazenagem e compartilhamento de informações em grupos de pesquisa. Para isso, pauta-se por referenciais teóricos oriundos de abordagens cognitivistas e construtivistas. Desenvolvida numa instituição pública de ensino superior, esta pesquisa valeu-se da coleta de dados obtidos por meio de análise documental e de entrevistas semiestruturadas com líderes de 10 grupos. As entrevistas foram registradas em diários de campo e gravadas em áudio. As categorias extraídas dos dados levantados balizaram não apenas as análises de conteúdo, mas também a apresentação de resultados. Foi verificado que os grupos de pesquisa diferem quanto ao objeto e aos métodos de pesquisa, ao tamanho, ao tempo de existência, aos recursos disponíveis, às técnicas e aos equipamentos, o que influencia o desenvolvimento de competências específicas ligadas à realização das pesquisas de cada área. Há semelhanças no que se refere aos processos de aprendizagem, aos conteúdos e às competências genéricas aprendidas por seus integrantes (entre os quais, estudantes de graduação e de pós-graduação). Entre essas competências intelectuais, típicas da produção de conhecimentos, estão: a elaboração de projetos e a coleta, registro e análise de dados. Os resultados indicam também que, quando perguntados sobre o que aprendiam nesses grupos, nove líderes referiram-se especialmente a habilidades relativas à gestão de pessoas, tais como: lidar com diferenças individuais, de ritmo de trabalho, de escolaridade, de experiência profissional, de valores, de crenças e de cultura. A aprendizagem nos grupos ocorre de maneira informal, por meio de conversas entre participantes, e formal, através de leitura dirigida, da participação em eventos científicos e pela realização de pesquisas, sob a supervisão do líder.1 Uma versão preliminar deste artigo foi apresentada no ENEO de 2010 Artigo submetido em fevereiro de 2010 e aceito para publicação em agosto de 2010 2 Doutora em Psicologia pela Universidade de Brasília, Endereço: Universidade de Brasília, Campus Darcy Ribeiro, ala norte, subsolo, módulo 25; CEP 70910-900 Brasília, DF.

Atitudes e Habilidades Sociais para Trabalho em Equipe: Desenvolvimento de uma Escala

“…Grupos de pesquisa são identificados como ambientes propícios ao desenvolvimento de competências coletivas (habilidades interpessoais necessárias ao trabalho em equipe, atitudes favoráveis à solução colaborativa de problemas, respeito à diversidade humana), geralmente pouco estimuladas em situações formais e tradicionais de ensino-aprendizagem (Odelius et al, 2011). Garavan e McGuire (2001) destacam que estudos a respeito de competências apresentam uma multiplicidade de abordagens, o que origina inúmeros desafios e limitações.…”

“…Essas informações, juntamente com um resumo de características de cada fator e ordinal coefficient alpha (Zumbo, Gadermann, & Zeisser, 2007), estão apresentadas na Tabela 4. Os fatores encontrados corroboram resultados obtidos por Odelius e colaboradores (Odelius et al, 2011;Odelius & Sena, 2009) e são semelhantes aos de outros estudos, como discutido a seguir. Bergenhenegouwen et al (1997) destacam que os valores e padrões éticos e morais abrangem a visão de mundo e/ou das outras pessoas e opiniões específicas a respeito de culturas, valores e tradições, aspectos que estão, em parte, contemplados no fator abertura à diversidade humana, uma vez que este aborda o respeito a diferenças individuais e, de alguma maneira, está associado à socialização para a profissão.…”

“…Grupos de pesquisa são descritos como produtores de conhecimento (Gaviria Velásquez, Mejía Correa, & Henao Henao, 2007;Odelius et al, 2011) e como um local que promove o desenvolvimento dos participantes dos grupos (Hamui Sutton, 2010a, 2010b. Diferentes autores indicam que os grupos proporcionam e incentivam a realização de novos trabalhos (Moura, Leader, Pelletier, & Abrams, 2008), potencializam as relações entre fatores contextuais e a aprendizagem do indivíduo por meio do trabalho em equipe (Williams, Scandura, & Gavin, 2009), além de permitir aplicações práticas dos resultados das pesquisas (Riquelme & Langer, 2010).…”

“…Estudos que tratam conjuntamente os temas grupos de pesquisa e competências são relativamente poucos e abordam a competência como: fator motivador para os participantes de grupos de pesquisa (Alon, 2010); gerador de inovação e melhoria no processo de pesquisa (Higuita-López, Molano-Velandia, & Rodríguez-Merchán, 2011); espaço de aprendizagem colaborativa, (Barrachina, Sanz-Torrent, & Serrat-Sellabona, 2009) e desenvolvimento de competências individuais necessárias para a atuação em grupos de pesquisa (Haythornthwaite, 2006;Odelius, Abbad, Resende, Sena, & Ono, 2010;Odelius et al, 2011;Odelius & Sena, 2009). …”

“…Entre os estudos que focam o desenvolvimento de competências, o de Odelius et al (2011) ressalta a importância da realização de novos estudos, com a elaboração e validação de questionário com base nas categorias de conteúdo identificadas e que abrangem: (a) competências técnicas relacionadas à análise e revisão de literatura, leitura e interpretação de textos, realização de pesquisa e processamento de dados (trabalhar com banco de dados, utilizar software estatístico); (b) competências de comunicação, como capacidade de ouvir o outro, expor ideias em público, redigir textos científicos; (c) comportamentos e atitudes, como disciplina, ética, motivação, pró-atividade, versatilidade, raciocínio lógico, interação social (abertura à ideia do outro, capacidade de trabalhar em equipes, relacionamento interpessoal); e, de modo mais acentuado para os líderes, (d) aspectos relacionados à gestão (visão estratégica, visão sistêmica, gestão de pessoas e de recursos).…”