A docência numa universidade em mudança

Abstract

ResumoPalavras-chave: graduação; pós-graduação; treinamento; professores. Abstract Changes have been taking place in Brazilian higher education. The ideal of universal literacy was extended and the expectation is that everyone has access to college education. In Brazil a gap developed between graduate and undergraduate education where the first being necessarily smaller enjoys higher quality. Undergraduate courses show a registration of more than six hundred thousand students. The gap and its reasons are explored and suggestions are advanced for filling it. The article ends with a presentation of the efforts of ANPAD-The Brazilian Academy of Management through its programs for Faculty Training in Administration and Management to make graduate programs more sensitive to teaching needs without loosing the existing focus on research and publications.Key words: education graduate; education undergraduate; faculty training; faculty development. IntroduçãoA pós-graduação brasileira, por suas origens e pelo modelo adotado, afirmou a indissolubilidade entre ensino e pesquisa. O modelo, que nos chegou através da reforma universitária e de decisões do antigo Conselho Federal de Educação (CFE), ainda em meados da década de 1960, adotava o modelo alemão com a mediação do modelo universitário norte-americano. O modelo originado na Universidade de Berlim em princípios do século XIX e adotado pela universidade norte americana, centralizava as atividades de pós-graduação numa graduate school e tornava os graus de mestre e doutor (especialmente esse último) um treinamento para a realização da pesquisa. Embora se entendesse que os doutores seriam também docentes, afirmava-se que a boa docência estaria necessariamente baseada na pesquisa. Sintetizando: só se ensina o que se pesquisa. O ensino deve ser a transmissão aos demais dos resultados da pesquisa e, portanto, do avanço do conhecimento.O modelo sobrevive até hoje e é bastante fecundo. Entretanto, deve-se fazer um reparo e contextualizar a questão. Ele é adequado, mesmo nos EUA − país onde primeiro a educação superior se massificou −, apenas, para um reduzido número de universidades, exatamente, aquelas que produzem conhecimento e são consideradas centros de excelência. Naquele país, a maior parte (aproximadamente 70% da produção científica)

"Eu queria aprender a ser docente": sobre a formação de mestres nos programas de pós-graduação do campo da Alimentação e Nutrição no Brasil

“…Bertero 26 argumenta que o resultado corresponderá a classes de doutorandos ainda mais jovens que os atuais, sem experiência profissional além do estágio durante a graduação e, ainda, sem formação para a docência. …”

AS PERCEPÇÕES DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO DA ÁREA DE GESTÃO ACERCA DAS MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: Uma pesquisa com profissionais de instituições de ensino privadas do Triângulo Mineiro

“…Nesse sentido, o aluno espera um resultado imediato e não se dá conta de que o aprender exige estudo fora da sala de aula, postura crítica e reflexão. Como identificou Bertero (2007), o aluno típico acredita que vai aprender apenas em sala de aula, não se dando conta de que o aprendizado é um processo. Bailey (2000) já fazia referência a essa questão da perspectiva "estudante-como-consumidor" nos EUA.…”

“…Tudo isso, aliado principalmente à rápida e constante expansão de cursos e instituições "ofertantes" da Administração, fez com que o alunado acabasse por recepcionar um curso com qualidade inferior à anteriormente registrada (BERTERO, 2007 Dessa forma, infere-se que os alunos não colaboram no sentido de minimizar os impactos sofridos, pelos professores, em relação às mudanças acadêmicas; pelo contrário, esse "novo perfil" acaba por intensificar tais mudanças.…”

“…Tem sido comum encontrar, em artigos que discutem o trabalho docente em Administração, as questões da mercantilização do ensino (BAILEY, 2000;PFEFFER;FONG, 2004;BERTERO, 2007;BARRETO;SOUZA;MARTINS, 2009;ALCADIPANI, 2011;FROTA;TEODÓSIO, 2012). Esse assunto não é recente, uma vez que, já em 1999, as consequências da visão da educação como produto de consumo foram chamadas de McDolnadização do ensino, segundo Alcadipani (2011), por Ricardo Bresler.…”

“…Basta o diploma. O aluno é um trabalhador que vai à escola e não se dedica ao estudo fora da sala de aula, tem dificuldades para entender o que lê e não domina a aritmética e a álgebra, que são habilidades básicas (BERTERO, 2007).…”