Apropriação dos saberes administrativos: um olhar alternativo sobre o desenvolvimento da área

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo colocar em relevo uma visão alternativa no que se refere ao estabelecimento dos saberes gerenciais. Busca-se ressaltar a importância dos praticantes para que os saberes administrativos circulassem e, mesmo, chegassem a existir, em um contexto no qual não havia estabelecimentos de ensino superior em Administração. Assim, a transmissão desses conhecimentos e a legitimação desses saberes ainda não haviam se integrado às normas de produção de ciência, mas já se estabeleciam por outras vias que não aquelas legitimadas institucionalmente. Em um primeiro momento, considera-se a importância dos estudos que coloquem a Administração sob perspectiva histórica, a fim de discutir seu presente com mais apuro. Esse é um movimento que vem ganhando força, em especial internacionalmente, e que, de modo recente, passou a influenciar alguns autores brasileiros (COSTA; BARROS; MARTINS, 2010). Em sequência, apresenta-se a perspectiva foucaultiana que subsidiou a reflexão desenvolvida, especialmente a partir das proposições de Foucault (2008, 2009) sobre a formação dos discursos e do estabelecimento dos saberes. Acredita-se que a reflexão acerca do estabelecimento de um regime de produção de verdade similar ao da ciência é elemento crucial para compreender o esquecimento do saber do praticante quando se discorre sobre o desenvolvimento do saber administrativo. Buscou-se, também, trazer elementos que permitissem discutir a formação do campo do saber administrativo e, especialmente, seu desenvolvimento no Brasil. O trabalho chega à conclusão de que, embora sejam, em geral, marginalizados, os saberes práticos foram importantes na formação do campo do saber administrativo, especialmente no período que precede seu estabelecimento no interior do regime de produção de verdades científicas.

A Ambidestria da Prática Docente de Professores de Administração no Ensino Superior

“…Desta forma, o saber que é transmitido pelas lógicas externas à formal é reduzido e a academia, que se apropria de saberes práticos em sua gênese, se afasta destes à medida que sistematiza sua transmissão (BARROS et al, 2011). O saber administrativo no Brasil, de acordo com Curado (2001)…”

“…A profissionalização, a partir da inserção de ensino de molde universitário na formação do administrador, se configurava, à época, na busca por legitimação e postos de trabalho de alto nível, essencialmente na afirmação de que havia fundamentos científicos e cognitivos para uma gestão eficaz (KHURANA, 2010) e que estes poderiam ser ensinados em sistemas escolares (ALCADIPANI; BERTERO, 2014). A possibilidade formal de sistematização, transmissão e apreensão do que é gestão nos moldes de educação tradicional legitimou seu reconhecimento como atividade relevante (BARROS et al, 2011 As IES públicas não conseguiam atender às demandas crescentes por vagas na educação superior e este cenário foi um dos impulsos à proliferação de IES privadas. Destas, poucas se dedicaram à pesquisa e avançaram em participação de mercado .…”

O Cotidiano E a História: Construindo Novos Olhares Na Administração

“…Evidenciar uma gestão ordinária, outra gestão (Alcadipani & Rosa, 2010;Barros, Cruz, Xavier, Carrieri, & Lima, 2011;Holanda, 2011;Ibarra-Colado, 2006), não é negar a Administração como um saber-poder. É questioná-la, buscando abrir o termo a uma reutilização e uma redistribuição que anteriormente não estava autorizada.…”

Archives and the “Archive”: dialogue and an agenda of research in organization studies

“…Interest in this debate emerged from a perception that, although these terms permeate texts regarding the use of documents as historical research sources in management (COSTA & SARAIVA, 2011;ROWLINSON, HASSARD, and DECKER, 2014) and those that discuss administrative knowledge (BARROS, et al, 2011), they are often not specifically addressed in works in this area. Furthermore, thinking "empirically" was important for previous studies.…”