A implementação do ensino remoto na pandemia: qual o lugar da educação especial?

Abstract

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar o processo de implementação do ensino remoto com vistas à garantia do atendimento educacional especializado aos estudantes público-alvo da educação especial em tempo de pandemia da covid-19. Organiza-se com base nas experiências de duas docentes de dois municípios do Estado do Espírito Santo (ES). É um estudo documental, pois utiliza os registros produzidos pelas Secretarias de Educação. Diante da implementação do ensino remoto, surgiram alguns questionamentos, como: Por que as aulas precisam voltar? Quais as condições concretas de trabalho oferecidas aos professores da educação especial para a realização do ensino remoto? Como os municípios se organizaram para garantir o direito à educação do público-alvo da educação especial? Será que essas condições estão sustentando um trabalho inclusivo no contexto de pandemia? A produção e análise dos dados mostraram as possibilidades e limitações da implementação da educação especial na perspectiva da educação inclusiva, conforme orienta a política nacional de educação especial vigente. O estudo concluiu que a proposta de educação especial dos municípios não corresponde diretamente à proposta inclusiva prevista nas orientações anteriores ao período de pandemia. Se a proposta era estabelecer vínculos, os objetivos foram alcançados, mas, se ela se estende ao comprometimento com a aprendizagem e o desenvolvimento desses sujeitos, está bem longe de ser atingida.

O ensino dos estudantes da Educação Especial na pandemia: estudo da realidade de um município cearense

“…De modo geral, as pesquisas constataram que o uso de ferramentas digitais para comunicação e realização das atividades e dos atendimentos especializados e a elaboração de atividades impressas enviadas às famílias foram os recursos mais utilizados para mediar o ensino dos estudantes da Educação Especial e que a participação das famílias foi decisiva (OLIVEIRA NETA; NASCIMENTO; FALCÃO, 2020). Um dos trabalhos indica que a maioria dos profissionais do AEE investigados não recebeu orientações específicas para realizar as atividades típicas desse serviço (CAMIZÃO; CONDE; VICTOR, 2021).…”