Educação on-line em contabilidade: propensão e aspectos curriculares

Abstract

Com base na literatura envolvendo educação na área de negócios, bem como nos achados de pesquisadores da área de desenvolvimento de recursos humanos e considerando as necessidades educacionais e de treinamento no ambiente de trabalho, este estudo foca a análise da metacognição e propensão de estudantes-executivos (alunos adultos trabalhadores) em participar de disciplinas oferecidas on-line relacionadas a programas de MBA com ênfase em Contabilidade e áreas afins, além de explorar quais conteúdos específicos podem estar relacionados a esse fenômeno. O crescimento da oferta de cursos on-line, considerando a flexibilidade e adaptabilidade que essa modalidade de ensino permite, reforça a importância da compreensão dos fatores que influenciam a propensão à participação. Segundo dados do Anuário Brasileiro Estatístico de EAD 2007, um em cada 80 brasileiros estudoupor EAD em 2006. Foram cerca 2.279.000 alunos a distância matriculados em vários tipos (ensino credenciado, educação corporativa e em outros projetos nacionais e regionais) dentre os 889 cursos a distância (credenciados pelo Sistema de Ensino - MEC e conselhos estaduais de educação). Esses números confirmam a importância de se examinar esse tema. Foi estudada uma amostra composta de 189 alunos de pós-graduação matriculados em programas de MBA em Contabilidade, no formato presencial, oferecido por reconhecida instituição brasileira de ensino e pesquisa (a Fundação Instituto de Pesquisas Contábeis, Atuariais e Financeiras - FIPECAFI, órgão de apoio ao Departamento de Contabilidade e Atuária da FEA/USP). Além da análise estatística descritiva, estudos e testes de correlação, de comparação de médias e análise de conglomerados foram conduzidos para apoiar a discussão e resposta às questões de pesquisa aqui estabelecidas. De forma integrada, os resultados reforçam a premissa de que o conteúdo de disciplinas possui papel relevante na propensão dos estudantes em participar de cursos on-line. Implicações para as dimensões acadêmicas e profissionais, assim como sugestões para futuras pesquisas são também apresentadas.

A Educação a Distância Na Graduação Presencial Em Ciências Contábeis: Uma Análise Sob a Perspectiva Discente

“…Entretanto, cabe ressaltar que uma parcela considerável dos discentes que estão no final do curso (30%) possui somente de 2 a 3 dias de acesso, o que é justificado, na maioria das vezes, pela inserção desses estudantes no mercado de trabalho. Cornachione, Casa Nova e Trombetta (2007) chamam esse perfil de "estudante-executivo", já que esses discentes só conseguem se dedicar aos estudos em horários e dias específicos, não sendo possível acessar todos os dias o computador e a internet para realizar as atividades a distância de uma disciplina.…”

“…Ressalta-se que para o sucesso da EaD não basta apenas essa ampla infraestrutura tecnológica, mas também o comprometimento, a organização e a motivação de professores e estudantes em relação ao conteúdo ministrado e à metodologia a distância aplicada (Cornachione, Casa Nova & Trombetta, 2007). Isso porque a eficácia da EaD é atingida quando há participação e envolvimento entre professor, discente, conteúdo e variáveis ambientais (como as TICs), o que humaniza o ambiente virtual e auxilia a atingir os objetivos propostos em um curso a distância Cornachione, Casa Nova & Trombetta, 2007).…”

“…A respeito do perfil dos respondentes, explorou-se na literatura sobre EaD quais seriam as características fundamentais em um estudante na modalidade a distância. Nesse sentido, as qualidades "Comprometimento" (realização das atividades a distância) e "Disciplina" (organização de horário e local para realizar as atividades a distância) foram as mais destacadas Cornachione, Casa Nova & Trombetta, 2007).…”