A escola como caminho socioeducativo para adolescentes privados de liberdade

Abstract

Neste trabalho objetivou-se verificar como educadores de medida socioeducativa, que atuam junto a adolescentes autores de ato infracional, avaliam a atuação da escola em uma comunidade de atendimento socioeducativo quanto à prevenção e diminuição da reincidência em atos infracionais. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, realizada na própria instituição, e analisados utilizando-se a técnica do discurso do sujeito coletivo. O resultado, após a análise das entrevistas, destaca quatro ideias centrais: as semelhanças e diferenças entre a escola da instituição e as demais escolas da rede escolar; o papel da escola na medida socioeducativa de internação e suas ações preventivas; a sugestão de ações preventivas; e as causas da reincidência. No discurso coletivo dos educadores, pode-se observar que a escola tem papel fundamental na prevenção e na diminuição da reincidência infracional. Contudo, faltam ações articuladas com a rede de apoio social externa à instituição. Problemas de segurança são as principais diferenças, apontadas pelos participantes da pesquisa, em relação às escolas externas. Fatores familiares, socioeconômicos e pessoais constituem, segundo os educadores, um risco para os adolescentes, dificultando a descontinuidade de atos infracionais. A importância da elaboração de um projeto de vida, pelos adolescentes, e a falta de acompanhamento ao egresso são enfatizadas, no discurso desses profissionais, demonstrando a urgência de políticas públicas articuladas para um melhor atendimento aos jovens egressos do sistema socioeducativo.

Adolescentes em Atendimento Socioeducativo e Escolarização: Desafios Apontados por Orientadores Educacionais

“…Portanto, a escola deve proporcionar aos jovens a aquisição de conhecimentos e habilidades para viver em um contexto social complexo e dinâmico, onde ele deve compreender os papéis que pode assumir conforme a distinção de relações e o contexto em que se encontra, possibilitando a construção de novos valores e hábitos (Bronfenbrenner, 2011). Para além, a escola deve promover uma educação social que desenvolva atitudes e habilidades que direcionem os jovens ao convívio em sociedade e o exercício da cidadania (Padovani & Ristum, 2013).…”

A escola e a construção da identidade de adolescentes autores de ato infracional

“…A falta de vínculo com a escola, evidenciada por constantes repetências, que levam à defasagem e à evasão, tem sido apontada por inúmeras pesquisas como um fator de risco para o envolvimento em atos infracionais e para sua continuidade SUCENA, 2001;WILLIAMS, 2008;PADOVANI, 2006;PADOVANI;RISTUM, 2013;VOLPI, 2002VOLPI, , 2006ZANELLA, 2010).…”

“…Acabam, então, por afastar o jovem do processo de escolarização. Tudo isso associado à necessidade de trabalhar e à dificuldade em conciliar estudo e trabalho, além de frequentes desentendimentos com professores e colegas, bem como as dificuldades de aprendizagem e as instabilidades emocionais e sociais que afetam esta população, criam um círculo de exclusão deste jovem à vida escolar (ASSIS; CONSTANTINO, 2005;MARSICO;IANNACCONE, 2012;PADOVANI;RISTUM, 2013;TEJADAS, 2005;VALLE, 2003;VOLPI, 2001VOLPI, , 2002ZANELLA, 2010).…”

“…Neste processo, a escola pode tornar-se uma oportunidade de inclusão social e é extremamente importante que sua estrutura, proposta e ação pedagógicas garantam uma educação social, que busque desenvolver atitudes e habilidades, de modo a possibilitar ao jovem uma ampliação de sua compreensão de mundo, preparando os adolescentes para o convívio social, para atuar como pessoas e futuros profissionais, visando o protagonismo juvenil (COSTA, 2006;FACCI, 2010;PADOVANI;RISTUM, 2013;VOLPI, 2002VOLPI, , 2006.…”

O PAPEL DA EDUCAÇÃO ESCOLAR NA VIDA DE UM ADOLESCENTE AUTOR DE ATO INFRACIONAL: um estudo de caso

“…Todavia, apregoam certa prudência, ao passo que pouco se conhece sobre o processo de escolarização dessa parcela da população no Brasil. Não é qualquer tipo de intervenção que deverá ser realizada na práxis-pedagógica com esses adolescentes. Os professores precisam assumir uma pedagogia específica, metodologias diversificadas, além de uma postura sensível nas relações a serem estabelecidas com esses jovens (PADOVANI;RISTUM, 2013). Diante dessas ponderações, o objetivo central deste artigo foi analisar o papel da educação escolar na vida de um adolescente autor de ato infracional que cumpriu medida socioeducativa de internação.…”